教学设计试题（共18篇）.docx

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1、教学设计试题（共18篇） 第1篇：教学设计试题浙江省年4月高等自学考试教学设计试题2 点击数： 9 发布时间：年08月06日22在当前的基础课程改革中，认为研究性学_是（ ） A一种教学模式 B一种学_策略 C一种教学组织形式 D一种学_方式23建构主义学_理论认为，学_环境必须具备的基本要素是（ ） A情境创设、自主学_、信息资源提供 B情境创设、协商会话、独立探索 C情境创设、独立探索、信息资源提供 D情境创设、协商会话、信息资源提供24在网络环境中，逐步逼近法是用来确定学_者的（ ） A知识基础 B认知能力 C学_方式 D态度起点25根据已学过概念的难易程度对问题进行仔细划分，并将它们按

2、由易到难的程度线性排列的方法是（ ）A分类测定法 B二叉树探索法 C层级分析法 D归类分析法三、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分) 在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。26教学系统设计的应用范围为（ ） A只适用于课堂教学 B学校、社会C职业、培训领域 D除了军事训练以外的培训领域 E只是教学活动27以学为主的教学设计研究中容易出现的倾向有（ ） A忽视自主学_的设计 B忽视教师的指导作用 C忽视学_环境的设计 D忽视意义建构这个中心 E忽视教学过程的控制与优化28对于学_者的学_而言，网络环境（ ）

3、 A适宜任何类型学_风格的学_ B不受时空、地域的限制C能为学_者提供符合思维与记忆特点的信息库 D尤其适合探究学_和合作学_ E为学_者实现探究学_创造了有利条件29多媒体软件的教学设计应完成的基本工作有（ ） A教学目标与教学内容的确定 B教学媒体的选择 C知识结构的设计 D诊断评价的设计E软件结构的设计30在多媒体教学设计中，设计协作学_应遵循的原则有（ ） A要建立起协商群体 B事先确定分组策略C每组的组员不能超过5人 D教师提出的问题应具有可争论性 E学_过程可控，讲究学_效率四、简答题(本大题共4小题，每小题4分，共16分) 31教学系统可以区分为哪四个层次34双主模式的教学设计流

4、程有哪些特点）的基础课。本单元是从对简单的颜色词的学_入手，围绕“What color is it 师:淘气跟笑笑一起到书店买书，也有一个问题，看谁有办法帮他解决(鼓励学生迎接挑战，认真审题，先列出算式，教师巡堂，再到黑板前列出算式：.教师也把它写到黑板上，给予肯定） 师：为了帮淘气解决付钱的问题，大家都列出了正确的算式。可我们都没有尝试过两个小数怎么相加。现在就来试一试看谁能独立发现小数加法的算法。（）学生独立思考，自主探索。（）在独立思考的基础上，小组交流。（）看一看教材中三位小朋友是怎么计算的。其中哪种算法和你的一样，哪种你没想到？你还有不同的算法吗？（）小组讨论：教材中的三种算法各有什

5、么特点和相同之处？小数相加时，为什么智慧老人特别强调“小数点一定要对齐？”（）全班围绕“为什么小数点一定要对齐”交流，教师归纳小结，明晰小数加法的算理。师：多位数相加时，个位数字一定要对齐。这是为什么呢？因为相同数位（单位）上的数才能相加；个位对齐了，所有的数位也都对齐了。小数相加时，小数点一定要对齐也是这个道理。只要小数点对齐了，所有的数位也都对齐了。教材中前两种算法的共同特点是化去小数点，把小数相加变成整数相加，但“相同单位的数才能相加”的算理没有变。所以，只要小数点对齐了，小数加法的计算与多位数加法的计算就没有什么不同了。 问题讨论（1）.“小数加法”这一课，教材是让学生直接进行尝试的，

6、本案例中教师引入时先安排了整数加法的内容，你对此有什么看法 案例分析（围绕上述问题分析）4、案例9加几前半节课的教学过程： 创设9+5的情境，列出数学算式。 学生合作交流9+5=？比较算法多样化，得出“凑十法”。教师布置学生以四人小组的为单位，通过摆小棒计算9+6= 9+7= 9+4= 9+3= 笔者仔细观察各小组的活动情况，大多数小组同学先写出得数，再摆小 棒，有一个组的同学纯粹在玩小棒。为什么会这样呢？为了弄清原因，于是我又出了一些9加几的算式让学生口答，每人5题，抽测了十位同学，只有一人算错了1题。问他们怎样算的，多数同学回答，想出来的，在幼儿园里就会算了。位数不少的同学能把“凑十法”的

7、过程说得头头是道、明明白白。 思考题：1、摆小棒计算时学生为什么先写得数再摆小棒？2、我们应如何对待书中所安排的动手操作？案例分析：5、设计一个你认为较理想的问题情境，并加以分析。6、案例描述：这样的合作有效果吗？ 场景1 一位教师在教学“两位数减一位数的退位减法”一课时，在学生根据情境列出16-7这样一个算式之后，马上让同学们以小组为单位，讨论应该怎样计算16-7。场景2 某校四年级六班有56名同学，老师在教学实践活动课“秋游计划”一课时，在让学生合作制订购买秋游所需物品及所需钱数之后，又设计了一个活动乘车与买门票。“一辆大客车可坐50人，每辆300元；一辆中型客车可坐30人，每辆200元。

8、个人票每人10元，团体票每人8元(10人为一组)。”让学生根据教师提供的这些数据，讨论交流应该怎样租车、怎样购买门票比较合理（在第二次合作学_时，有的学生在继续计算买哪些吃的更好，有的在互相玩计算器）。场景3 一位教师在教学二年级数学课“克和千克”一课时，让小组合作称自己感兴趣的东西。在小组汇报时，有一个学生说：“我称的是竖笛，它的重量是8克。”老师问道： “是8克吗四、论述题(本大题共2小题，第一小题12分，第二小题13分共25分) 1.请阐述开发网络课程的目的意义及设计原则。2.请你选取教学设计课程中的某一内容用Webquest模板（前言、情境、任务、过程、结果和评价）设计网络探究学_。参

9、考答案一、填空(1)思想 教学理论 学_理论 （2）语言信息 认知策略 态度 (3)系统方法 教学策略 操作程序 (4)行为主义学_理论 认知主义学_理论 （5）呈现先型组织者 扩充与完善认知结构 (6)归类分析法 程序分析法 图解分析法 （7）教学方案 教学活动进程 （8）对象 行为 标准(9)教与学的结合 学_环境的设计 可操作性(10)以“产品”为中心的层次 以“课堂”为中心的层次 以“系统”为中心的层次二、选择题1-5 ACDAA 6-10 AACDD三、简答题1、.教学目标的功能有：（1）教学目标可以提供分析教材和设计教学活动的依据；（2）教学目标描述具体的行为表现，能为教学评价提供

10、科学依据；（3）教学目标可以激发学_者的学_动机;(4)教学目标可以帮助教师评鉴和修正教学的过程。2、教学内容组织编排遵循的原则有以下四点：（1）由整体到部分，有一般到个别，不断分化；（2）确保从已知到未知；（3）按实物发展的规律排列；（4）注意教学内容之间的横向联系3、计算机支持协作学_（CSCL）有以下几种形式：（1）实时同地计算机支持协作学_（2）非实时同地计算机支持协作学_；（3）实时远距计算机支持协作学_（4）非实时远距计算机支持协作学_。（再略加说明）4、教学系统设计有以下几个层次：（1）以“产品”为中心的层次；（2）以“课堂”为中心的层次；（3）以“系统”为中心的层次。5有以下特

11、点：（1）可根据教学内容和学生的认知结构情况灵活选择“发现式”或“传递接受”教学分支；（2）在“传递接受”教学过程中基本采用“先行组织者”教学策略，同时也可以采用、其他的“传递接受”策略作为补充，以达到更佳的教学效果；（3）在“发现式”教学过程中也可以充分吸收“传递接受”教学的长处；（4）便于考虑情感因素的影响。四、论述题.1、答案要点：目的意义：（1）；信息化建设的需要；（2）课程教学模式改革的需要；（3）创新人才培养的需要；设计原则：（1）个性化（2）合作化（学生与学生的合作；教师与学生的合作）；（3）多媒体化；（4）交互性；（5）开放性。注：本题要略加阐述，否则扣分2、答案要点：首先要对

12、所选取的单元内容做简要介绍，说清楚是哪个单元，包含了哪些知识内容，要达到哪些教学目标。然后，按照webquest的要求，用文字详细描述每个模块的设计内容(前言，情境，任务，过程，结果和评价)，如，情境模块，要说明具体用什么来创设一个怎么的学_情境；结果模块，要说明学生的学_结果用什么形式表现，是Word、还是ppt还是；评价模块，要给出形成性评价的形式，可以是练_题也可以是评价量规。第6篇：小学英语教学设计 试题1. ( 单选题 ) 在设计“任务型”教学活动时,教师可以忽视的是_。 ( )(本题2.0分)A、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实。 B、活动应积极促进英语学

13、科和其他学科间的相互渗透和联系。C、活动要能够促进学生获取、处理和使用信息,用英语与他人交流,发展用英语解决实际问题的能力。D、活动应局限于课堂教学,不要延伸到课堂之外的学_和生活之中。学生答案：D 标准答案：D 解析： 得分：22. ( 单选题 ) 教学评价要基于一定的标准,采用科学的评价方法。(本题2.0分)A、正确 B、错误学生答案：A 标准答案：A 解析：得分：23. ( 单选题 ) 以下哪种媒体形式是以传递视觉信号为主的传统媒体 ( )(本题2.0分)A、板书设计要合理B、板书字体要规范 C、板书内容要详细 D、板面设计要美观 学生答案：C 标准答案：C 解析：得分：228. ( 单

14、选题 ) 根据标准要求,小学低年级的英语教学中可以设计的游戏不包括 。 ( )(本题2.0分)A、简单游戏B、角色表演C、简单交际D、创造性表演学生答案：D 标准答案：D 解析：得分：229. ( 单选题 ) 分析学情常用的方法主要有四种:统计学分析法、教学现场观察法、问卷调查法。( )(本题2.0分)A、心理测量法B、考试评估法 C、方法论分析法 D、访谈法学生答案：D 标准答案：D 解析：得分：230. ( 单选题 ) 当不同形式媒体提供的信息相互补充时,学_会增长。(本题2.0分)A、正确B、错误学生答案：A 标准答案：A 解析：得分：231. ( 单选题 ) 分类记忆单词的方法大体相同

15、,应重点传授给学生其中的方法。(本题2.0分)A、正确B、错误学生答案：A 标准答案：B 解析：得分：0 32. ( 单选题 ) “给学生一篇文章,学生在五分钟内不靠帮助或参考书,能够识别出它的风格”。在这个教学目标中,行为主体是 。( )(本题2.0分)A、学生 B、教师 C、识别D、文章学生答案：A 标准答案：A 解析：得分：233. ( 单选题 ) 课堂教学板书能够帮助学生复_和巩固所学知识。(本题2.0分)A、正确B、错误学生答案：A 标准答案：A 解析：得分：234. ( 单选题 ) 全身反应教学法只能用于小学英语教学中。(本题2.0分)A、正确B、错误 学生答案：B 标准答案：B

16、解析： 得分：235. ( 单选题 ) 在寻读中千万不要纠缠文章中的细节而影响掌握全文大意。(本题2.0分)A、正确 B、错误 学生答案：A 标准答案：B 解析：得分：036. ( 单选题 ) “教师必须注意拓展内容的广度、深度和难度。以课本内容为主,学有余力的情况下适当拓展”是指拓展运用活动应具有 。( )(本题2.0分)A、针对性B、生活性C、相关性D、适用性学生答案：D 标准答案：D 解析：得分：2 37. ( 单选题 ) 2教学评价有两个核心环节:一是对教师_的评价,即对教师的教学设计、组织、实施等的评价;二是对学生学_效果的评价,即考试与测验。(本题2.0分)A、教学态度B、教学动机

17、C、教学目的D、教学效果学生答案：D 标准答案：D 解析：得分：238. ( 单选题 ) 情境导入由已知导向未知,过渡流畅自然,适用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。(本题2.0分)A、正确B、错误学生答案：A 标准答案：A 解析：得分：239. ( 单选题 ) 情境创设中的问题指的其实就是情境中需要完成的任务。(本题2.0分)A、正确B、错误学生答案：A 标准答案：A 解析： 得分：240. ( 单选题 ) 流畅读者能够有效地运用各种 监控其阅读过程、理解阅读材料。 ( )(本题2.0分)A、阅读策略B、阅读方法C、默读能力D、朗读能力学生答案：A 标准答案：A 解析：得分：241.

18、( 单选题 ) 在学生执行任务阶段,教师可以在一旁观察等待学生完成任务。(本题2.0分)A、正确B、错误学生答案：B 标准答案：B 解析： 得分：242. ( 单选题 ) 听、说、读、写四项语言技能中, 是语言的输入形式, 是语言的输出形式。 ( )(本题2.0分)A、听和说 读和写 B、听和读 说和写 C、读和写 听和说 D、说和读 听和写学生答案：B 标准答案：B 解析：得分：243. ( 单选题 ) 根据评价的规范程度,教学评价分为_和非正式评价(本题2.0分)A、正式评价B、课堂评价C、课前评价D、课后评价学生答案：A 标准答案：A 解析：得分：244. ( 单选题 ) 语言点是指学生

19、在英语学_过程中所出现的对理解原文形成障碍的 ,包括语音、词汇、句型和语篇等。( )(本题2.0分)A、语言现象 B、语言知识 C、语言技能D、语言功能学生答案：A 标准答案：A 解析：得分：245. ( 单选题 ) 语言学_是先天禀赋的作用,是人类天生具有的。(本题2.0分)A、正确 B、错误学生答案：B 标准答案：B 解析：得分：246. ( 单选题 ) 教学评价对象包括:学生的学_状况、教学目标、教学效果和课堂管理能力。(本题2.0分)A、正确B、错误学生答案：B 标准答案：A 解析：得分：047. ( 单选题 ) 分析学_者起点水平的目的是 32说出以教为主的教学系统设计模式。33以学为主的教学设计评价的特点体现在哪些方面五、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分) 35教学系统 36学_风格 37学_需要分析 38支架式教学策略 39网络课程六、论述题(本大题共2小题，每小题12分，共24分) 40结合基础学科教学的实例，应用一种内容分析方法对教学内容进行分析。 41结合特定学科，阐述电视教材教学设计的一般过程。第 4 页命题设计教学设计小学教师资格证考试教学设计题景观设计教学设计（共18篇）教学设计考试试讲教学设计