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1、神经系统与神经调节教案知识与技能目标：1、说明反射的概念与反射弧的组成和功能；2、能与同学共同完成测试“握手握手”反射要多少时间的实验活动；3、培养学生对概念的理解能力；4、培养学生实验操作能力，观察能力，表达与交流能力，与人合作的能力；5、培养学生分析，解决实际问题的能力。教学思考：本节课通过学生完成“膝跳反射”，启发学生建立反射的概念，探讨反射通过什么结构来完成以及完成反射需要一定的时间，通过阅读学生活动，让学生尝试完成握手- 握手反射时间的测定的活动，让学生体验活动的乐趣。情感态度与价值观目标：1、激励学生的学习兴趣，培养学生实事求是的科学态度和科学素养；2、通过师生互动，生生互动，培养
2、师生、学生之间的情感。教学重点：1、理解反射的概念和反射弧的结构与功能；2、能与同学共同完成测试“握手-握手”反射时间的活动。教学难点：理解反射的概念和反射弧的结构与功能。教学过程设计思路引入课题（影片） 、师生演示“膝跳反射”实验、学生尝试做“膝跳反射”实、学生提问、教师确定课堂探讨目标、完成目标、总结讨论、布置作业教学准备：1、分组：课前分个小组，每组人左右，小组成员有分工（组长，计时者，记录者，表达与交流者） 。2、培训：小组长、计时员和记录员。3、活动器材：棒槌，秒表。4、多媒体辅助教学：教学课件教学过程：一、创设情景，引出新课：播放影片（生活中反射活动的影片），引出神经调节通过神经系
3、统来完成，神经调节的基本方式是反射。反射是神 的基本方式（ ）。二、 生演示或学生 做“膝跳反射” ：1、 准 被 者坐在椅子上， 一条腿自然地搭在另一条腿上。2、敲 膝盖下位的 者用手掌内 （或棒槌） 快速地敲 被 者上面那条腿的膝盖下位的 ， 察小腿的反 。三、提出 ：教 ：通 完成“膝跳反射” ， 你 提出本 想和老 探 的 ：（学生： 1、敲 膝盖下位 ，小腿出 什么反 ？ 种反 叫什么?学生： 2、 一活 程是怎 完成的？学生： 3、完成 一活 程（反射）大 需要多 ？学生： 4、 什么敲 膝盖下位的 能完成伸小腿？学生： 5、 什么敲 膝盖下位的 有 不能完成伸小腿 一 作？学生：
4、 6、四、 堂探 ：教 ：根据你 才提出的 ， 下列3 个 作 本 探 的 。（ 件）1、 敲 膝盖下位 ，小腿出 什么反 ？ 种反 叫什么?2、 、 一活 程是怎 完成的？3、完成 一活 程（反射）大 需要多 ？同 其余 学生通 各种途径（ 生交流，生生交流， 找 料，网上 找， 手 等）解决。五、完成探 ：教 ：探 一：敲 膝盖下位 ，小腿出 什么反 ？ 种反 叫什么?（学生：答案多种。 ）教 ：小腿向前伸， 种反 叫膝跳反射。那么什么是反射？（展示膝跳反射 画）（学生：答案多种。 ）教 ：是通 神 系 刺激做出的 律性反 。教 ：能否 出日常生活中的反射的 例？（学生： 例多种。 ）教
5、：点 。探 二： 一活 程是怎 完成的？教 ： 一活 通 一个叫反射弧的 构来完成的。那么，什么叫反射弧呢？（学生：回答多种。 ）教师：参与反射的神经结构，叫反射弧。这种神经结构由哪几个部分组成？播放多媒体课件：展示反射弧的结构。（学生：多种回答。 ）教师：感受器传入神经神经中枢传出神经效应器组成。反射弧的功能是什么？反射弧是怎样完成反射的？（学生：多种回答。 ）教师：完成反射。其中：感受器：感受刺激，产生冲动。传入神经：传导冲动到神经中枢。神经中枢：接受传来的冲动后产生新的神经冲动。传出神经：把新的神经冲动由神经中枢传到效应器。效应器：接受冲动，引起相应的肌肉和腺体活动。教师：请同学谈谈“膝
6、跳反射”是怎样完成的？（学生：学生分析。 ）教师：讲解（播放动画）。教师：根据反射弧的结构和功能，分析日常生活中的反射的完成。（学生：举例分析。 ）教师：点评。教师：总之，在完成反射时，反射弧的五个部分缺一不可，任何一个部分受到损伤，都会产生调节障碍，因此，健康完整的反射弧是神经调节的基本条件。课外活动：收集日常生活中，反射弧的某些结构受损而产生调节障碍的资料。教师： 反射通过反射弧来完成，通过反射弧完成反射所用的时间很短，究竟完成一次反射大约需要多长时间呢？下面我和同学们一起来探讨问题三。探讨问题三：完成这一活动过程（即一次反射）大约需要多长时间？教师： 由于通过反射弧完成反射的时间很短，单
7、独测试一次反射所用的时间很困难，因此我们通过下面的分组活动来完成。课堂小结：1、反射：是通过神经系统对刺激做出的规律性反应。2、完成反射的结构反射弧。（ 1）结构：感受器，传入神经，神经中枢，传出神经，效应器。（ 2）功能：完成反射。3、测试“握手握手”反射要用多少时间。布置作业：1、根据反射弧的结构与功能，自己提出问题，作出假设并设计实验加以验证。2、在测试“握手握手”反射要多少时间的活动中，如果测试组人数增加或减少10 人，你认为测试的数据方面有变化吗？通过活动加以验证。教学反思：从学生的生活实际出发，由实际生活引入，让学生觉得生物学知识在生活中无处不在，遵循学生的年龄特点及认知规律，克服了本节内容抽象的困难，精心设计了教案和学案，抓住了学生的兴奋点，充分利用电教媒体，合理利用动手操作，多方位刺激学生感观，课件精彩，操作合理，顺利突破了教学重难点，提高了课堂效率。以情感评价为载体，关注学生的学习情绪，注重学生能力的培养。但教师应注意多对学生活动的指导，鼓励学生与人合作，学会表达与交流，同时教师应积极参与学生活动，与学生共同体验活动的乐趣，另一方面，教师还应注重对学生科学素养的培养，激发学生的合作意识。