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1、农村幼儿园环境创设浅议我国除了在城市里成立幼儿园以外，作为我国拥有近一半人口比例的农村，幼儿教育同样也办得红红火火。农村幼儿教育 逐步走向“城市化”，如:幼儿活动材料提供更多是美观、现成的,活动环境创设趋于“洋”派,逐渐向城市氛围靠拢。这样的结果是,我们对环境创设进行了不必要的包装,浪费了资金,却永远比城市的优秀幼儿园落后,最重要的是把属于我们自己的最有价值的东西给摒弃了。对于一所农村幼儿园,由于所处环境、人文色彩的差异, 教育资源与城市不同,这就形成了农村幼儿园的环境与城市幼儿园的差异,我们的材料应该是孩子们熟悉和有感性经验的。 一、 注意环境创设的单向作用。主要表现为一些幼儿园的指导思想与
2、创设方法不是从教育幼儿的角度出发,较多的是停留在幼儿园环境整洁、有序、美观上。主要是为了装饰而装饰,完成布置任务,只追求外在的形式,而不注意发挥环境在教育教学中的作用。 二、环境创设内容的片面化。主要表现在内容都比较简单、零散,缺乏整体布局意识,给人一种不平衡,不系统的感觉。例如:只注重物质条件的提供,不注重教育过程对环境利用的需要进行创设,这种片面的环境布置,极不利于幼儿的全面发展。 三、环境创设的空间利用不够充分。表现在幼儿园的环境创设只重视室内和墙壁的布置,忽视幼儿园内其他空间对幼儿教育所隐藏的作用,使幼儿园环境教育的功能大打折扣。 四、环境创设只注重成人的提供,忽略幼儿的介入。为了环境
3、布置的完美性,往往由成人“自编、自导、自演”,很少让幼儿参与,只是让幼儿充当教师布置环境的观赏者,机械地接受成人的安排,这样的布置过程,不利于幼儿思维的发展,个性和创造力的培养。主要表现为教师动手动脑多,幼儿动手动脑少,特别是一些教师观念的滞后,环境创设在内容上过多重视作品的精致、漂亮、完整。教师包办环境普遍。教师大多根据自我的需要考虑环境创设。“我觉得这样好看,”或“这样不好看”,“小鸭子应画的逼真”,“卡通画不规范”,而没有考虑孩子的提议及感受,没有从幼儿的兴趣需要出发。因此造成教师设想计划多,幼儿设想计划少。纯粹追求环境布置的结果。 我们幼儿教师应减少环境创设中的包装,创设良好的精神环境,为幼儿提供一个能使他们感到安全、温暖、平等、自由、能鼓励他们探索与创造的精神环境,让幼儿活泼愉快、积极主动、充满自信的生活和学习,获得最佳的发展