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1、校长的角色定位与素质要求,问题：,校长最大的快乐是什么？ 校长最苦恼的是什么？ 校长扮演着什么社会角色？ 谁有资格当校长？ 什么样的校长才是好校长？ 校长必须具备哪些基本素质？,目 录,校长的职责使命 校长的角色定位 校长的观念变革 校长的素质要求,一、校长的职责使命,1、校长的苦与乐 乐趣： 面对学校工作的进展而产生的成就感； 面对师生和社会的积极评价而产生的荣誉感； 面对学校内外环境的改善而形成的满意感。 苦恼： 教育投入少，经费紧张。 缺乏自主权，社会干扰太多。 高考压力太大。,2、校长的构成 一项对60位中学校长的调查 职称 45位是中学高级教师，占75%，13位是 中学一级教师 教龄
2、 在始任校长时，中学校长的平均教龄是 19.3年 专业 学自然科学的27位，占45%；学社会科 学的33位，占55%；分布在不同的专业,3、校长的作用 导引：方向性导引；规范性导引；感染性导引 凝聚：向心性的凝聚；胶合性的凝聚；自弥性 的凝聚 协调：内部各部门的协调；与外部关系的协调,二、校长的角色定位,1、对两位中学校长日常工作的考察 校长每天做些什么？校长工作的基本特征是什么？校长实际扮演着什么角色？校长应该扮演什么角色？ 校长日常工作的定义：指校长从事的与校长职权相互关联的促进学校发展的一切活动。,表一：校长的工作情况(单位: 小时; 时间: 两周) 工作内容 甲校长 乙校长 巡视校园
3、4.5 6.8 进入班级听课 3.3 0 与上级领导或外校人员谈话 2.5 3 与校级干部谈话 19.5 23.5 与中层干部谈话 11.7 5 与学生家长谈话 1.5 4.5 与学生谈话 0 0 与教师谈话 2 4.5 与职员谈话 4.5 3.5 自己在办公室 12.8 7.5 校级干部会 6 7.5 中层干部会 3 2 全体教职工会 1.5 1 校内其它会议 0.5 1.5 外出参加会议 3 4.5,表二: 两校长在办公室的接待情况 被接待人员分类 接待时间占总办公时数 甲 乙 与上级领导或外校人员谈话 4.59% 5.83% 与校级干部谈话 35.78% 45.63% 与中层干部谈话 2
4、1.47% 9.71% 与学生家长谈话 2.75% 8.74% 与学生谈话 0% 0% 与教师谈话 3.67% 8.74% 与职员谈话 8.26% 6.80% 注: 甲、乙的总时数分别为54.5和51.5小时。,表三：两校长参加会议情况 参加会议 甲 乙 校级干部会 42.86% 45.46% 中层干部会 21.43% 12.12% 全体教职工会 10.71% 6.06% 校内其它会议 3.57% 9.09% 外出参加会议 21.43% 27.27% 注: 参加会议的总时数甲为4小时;乙为16.5小时,表四: 两校长大部分工作量 处理的事情与数量 甲 乙 每天电话数量 10.2次 9次 每天参
5、加会议 1.1次 1.6次 每天与教师接触 1.5人次 1人次 每天与校外人员接触 2.2人次 0.6人次 每天与行政干部接触 5.1人次 5.1人次 每天与职员接触 1.3人次 1.5人次 共计 21.4人次 18.8人次,2、校长在工作中实际扮演的角色 视察者：巡视校园(5.49%) 研讨者；进入班级听课，与教师研讨(1.36%) 联络者: 保持学校与外界的联系(13.75%) 谈判者：与校外某些单位商谈(2.27%) 战略家: 对学校各种资源进行分配(35%) 决策者：对学校重大活动进行决策(23.32%) 监听者：听取反映，收集信息(17.42%) 传播者：通报情况(1.03%),3、
6、校长工作容易出现的误区 容易陷入繁杂的事务，事无巨细、事必躬亲 容易停留在经验层面，日理万机、分身乏术,事务管理时间多，调查研究时间少,4、校长在工作中应该扮演的角色 校长角色必须由单纯执行实际命令的“校内事务管理者”转变为“学校经营者” 规划学校的发展 科学选用和培养干部 合理决策，统筹全局 建立组织机构和制定规章制度 协调内外部公共关系,三、校长的观念变革,1、强化校长的职业化意识 淡化校长的职务观念，强化校长的职业观念 淡化校长的权力观念，强化校长的能力观念 淡化校长的教育事业观，强化校长的教育产业观,2、树立先进的办学理念 未来性：从终身教育到终身学习 终身教育：即人们一生中所受到的各
7、种培养的总和，其理想是建立一个学习化的社会； 终身学习：通过不断的学习去获得终身所需要的全部知识、价值、技能与理解，并创造性地应用。 未来的教育将以终身学习为基本前提。,教育的使命就是帮助学生学会学习。,生命性：从关注生命到创造生命价值 教育是一项直面生命和提高生命价值的事业。 对于教师而言，课堂教学是教师生命价值的体现和自我发展的组成； 对于学生而言，课堂教学是学生认知、情感、态度、技能等身心全面发展的过程； 对于课堂教学本身而言，师生用生命去创造才有课堂的生长，才能带来课堂的生命活力。,教育应帮助学生认识生命的意义并努力去创造生命的价值。,发展性：从局部到整体 个体发展的含义： 机体正常发
8、育 身体的发展 个体发展 体质不断增强 认识的发展 心理的发展 意向的发展 智商、情商、道德商数MQ、成功智力SQ,教育应促进学生身心和谐、自由、充分的发展。,研究性：从重视结果到关注过程 教师的行动研究是完善自我，提高自身专业化水平的重要手段； 学生的研究性学习是使个性得以自由发展的极好方式； 学校的研究性课程是培养创新精神和创造能力的有效途径。,教育应在研究中点燃学生智慧的火花，培养学 生自主探索问题并独立解决问题的能力。,3、追求卓越的管理目标 好校长的标准 一位网友的看法：顶天立地的校长才是好校长 顶天：即挺立在教育的潮头，通晓教育理论，深谙教育管理，体察教育实际；思想上不守旧，观念上
9、敢超前，行动上真落实。 立地：脚踏实地、扎扎实实，不摆官架子、不搞花架子，对学校的教情、学情心中有数，能实事求是、集思广益、察纳雅言。,另一位网友的看法：有实力的校长才是好校长 第一：在办学思想上有实力。明白自己为什么当这个校长，学校该朝什么方向发展 第二：在管理上有实力。明白自己的管理是一种“高品位的服务”。 第三：在课堂教学上有实力。上不好课的校长决不是一个好校长。 第四：在尊重上有实力。尊重每一位师生，以尊重提高教学质量。 第五：在说服上有实力。能说服一些有识之士资助教育。,四、校长的素质要求,1、校长的人格结构 道德品质： 热爱教育、关心师生； 办事公道、处事公正； 廉洁奉公、不谋私利
10、； 心胸广阔、虚怀若谷； 尊重科学、坚持真理。,心理素质： 校长心理素质调查统计（60人） 冷静 44人 厚道 24人 刚毅 18人 急而不躁 18人 有激情 16人 随和 16人 坚强 33人 专注 26人 庄重 24人 富于同情 10人 其它 8人,校长理想心理品格： 激情满怀而又沉着冷静，坚强刚毅而又厚道宽容，庄重严谨而又亲近随和,2、校长的知识结构 专业知识 管理科学知识 教育学知识 心理学知识,3、校长的能力结构 教育管理、教育经营、教育科研 动态性管理：现代教育的组织构建能力 增值性经营：面向教育市场的资源运作能力 效益型科研：面向知识经济的智慧创新能力,校长能力就是教育质量,名人名言： 陶行知：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他的校长。” 苏霍姆林斯基：“领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。”,