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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科综合实践年 级四教学形式实践操作教 师胡高峰单 位宜城市实验小学课题名称走进 “七巧板”学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。七巧板是我国流传久远的一种智力游戏，使用形状、大小各异的七块薄板，就可以拼摆出各种各样的图形，不仅引人入胜，具有开发智力的功能，而且通过探索七巧板，还可以引导学生深刻感受祖国传统文化的魅力，提高学生的分析鉴赏能力，因此是一项十分
2、有益的活动。制作阶段要强调设计和制作的结合。先要认真研究给定的七巧板图谱，分析由正方形分割的7块小板的形状和大小、有什么特点、不同的小板在整个图形中占有怎样的位置，决定进行分划和切割的步骤；然后，再动手使用小刀或切刀进行具体的操作。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。（一）通过制作七巧板的过程，初步学习设计、绘图，和使用三角板、直尺、剪刀等工具的能力。（二）通过七巧板的拼摆、竞赛，培养学生观察、想像、记忆和创造性思维的能力。（三）通过交流、分享，培养学生的分析鉴赏和口头表达能力。（四）引导学生感受祖国传统文化的魅力。教学过程（一）基本活动：说说你对“七巧板”了解
3、多少？1.谈话：同学们，我国自古以来就有许多有趣的智力玩具，有的智力玩具还流传到了国外。你们知不知道这样的玩具？板书：七巧板。师：噢，七巧板！我想知道你对“七巧板”有哪些了解呀？学生自由发言，教师点拨：种类、数量、用途等。2.幻灯片展示“七巧板”。师：我这儿有一位同学搜集的七巧板的故事，你们想不想听啊？投影“七巧板”的故事。3.这样神奇的“七巧板”，已经流传到了许多国家。我们来看看世界各国的“七巧板”有什么异同呢？（看书上P25的插图）提示：从各国“七巧板”的组成、数量等方面来说。相同：都含有“三角形”、“正方形”、“能组合成一个大的正方形”。不同：含有的各个不同的形状中国的“七巧板”含有三种
4、图形、日本的“七巧板”含有四种图形、欧洲的“七巧板”含有两种图形。数量也不同中国和日本的“七巧板”有七块，欧洲的“七巧板”有八块。4.说到我国的“七巧板”，它到底好不好玩、有不有趣呢？我们要不要去看一下？板书：走进“”（二）实践操作：制作、拼摆“七巧板”。1.我们来分析一下中国的“七巧板”，看看它有什么特点？（出示我国七巧板的投影）学生自由发言。2.那么如何进行制作呢？投影演示制作过程。3.我们的桌子上有一张画好格子的图纸，让我们利用彩笔，小组合作，先按老师的线画好，再利用小组的工具制作“七巧板”。4.老师在总结时刻意强调：利用不同颜色的彩笔画线，有工具“剪刀”，应该注意些什么呢？5.提出并展
5、示制作要求：（1）自己制作七巧板。（2）完成后不断修复，应保证七块小板边缘各部分的准确性。（3）操作的整个过程一定注意安全。再次演示“七巧板”的制作过程。6.小组制作，教师指导、帮助。7.师：制作完成了，我们每名同学都拥有了一副属于自己的“七巧板”了，接下来小组里每个人发挥自己的想像力，利用自己手里的“七巧板”进行拼图。内容可以是物品，也可以是人物，还可以是飞禽走兽。8.提出拼摆要求（投影演示）：（1）七块小板必须都用到。（2）一时想不出来如何拼摆，可以参照书中P27上的图形。（3）一定要给你的图形取一个生动形象的名字。9.播放音乐，教师进行巡视指导。10.好的作品要求学生到前面展示说明，老师
6、评价鼓励。（三）尝试体验：“七巧板”拼图比赛。1.刚才同学们的表现很好，我们要不要再继续进行拼摆呢？好，既然同学们的热情很高，我们就来个小组合作，以小组为单位利用多幅“七巧板”来进行拼图比赛，好不好？可以参照书中P28上的图形。2.学生进行多幅“七巧板”的拼图，老师提出要求：分工合作，及时交流。3.好的作品粘贴在黑板上，小组成员汇报说明。4.小结：同学们，刚才拼得太好了，老师都非常羡慕你们，这样好的作品，要不要回家给爸爸、妈妈欣赏一下呢？真好，老师为你们有这样的才能而感到高兴！（四）拓展延伸：课堂小结。通过这节课的学习，我们知道了我国的智力玩具“七巧板”是那样的好玩，在拼摆的过程中，我们体会到
7、了科学与艺术是那样地和谐统一。建议同学们在课下多进行“七巧板”的拼摆，当有好的作品后，及时与组员交流，到时候我们小组之间再比赛一次，好不好？投影展示。其实，我们国家像“七巧板”这样自古以来流传的智力玩具还有很多，比如：九连环、华容道、九宫棋等等。同学们可在课下进行收集，过一段时间，让我们来做一次展示好吗？板书设计走进“七巧板”学生作品学生作品学生作品作业或预习课后学生自己再运用本节课所学，自己制作多种七巧板。自我评价本课不同于传统的学科教育，它以学生的实践和经验为基础，提倡亲历亲为，鼓励对知识的综合运用，不以知识的获取为满足，追求的是获得知识的方法和过程。这种过程性的学习是一种以积极的情感体验
8、和深层次的认知参与为核心的学习方式。实现过程学习的最适当的方法就是自主、探究与合作。也就是说，要实现过程性学习，就要从根本上改变学生的学习态度、学习方法和学习习惯。使学习真正成为促进学生发展的有效途径。组长评议或同行评议（可选多人）：这节课学生的学习是围绕制作和拼摆“七巧板”的两个阶段而展开，采取了不同的教学方法。在拼摆时，学生发挥了自己的主动性和积极性，但更要强调手脑结合、勇于动手；在动手拼摆的过程中，不断完善自己的构思和创意。在实践中理解：动手拼摆的过程，就是创造性思维的实现过程。千万不要“空想”，以为只有想好了才能做，实际上，先在头脑中构思完整再去动手实现，常常是得不到预想结果的。 评议一单位：综合实践组 姓名：余学涛 日期：6月9日