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1、现代教育技术装备在基础教育中的问题探讨 关于现代教育技术装备在基础教育中的问题探讨 上世纪八、九十年代，电化教育工作的基本内涵是利用幻灯、投影、广播、录音、录像、语音实验室和等视听手段进行教育教学活动。现在，电化教育工作的基本内涵是除利用常规电教手段外，主要利用网络、多媒体等进行教育教学活动。尤其是网络的运用，极大地延伸了教育教学空间，给平寂的电化教育平添了许多魅力。但事物都具正反两个方面，在运用现代教育技术辅助教学的过程中，既要看到积极的方面，又要看到其不足之处，并解决好现代教育技术在教育教学中存在的问题： (1)有硬件投人，无软件资源或软件资源开发的量与质不足。软件建设落后于硬件建设，资源
2、库软件与硬件技术不匹配。 (2)现代技术设备配置不够合理，功能闲置多。要么一味求廉，要么一味求新。结果配置高的却功能闲置太多，造成大量浪费；或者是为了“节约”，配置低的功能不够用，须几个月就升级，造成重复建设，这也是一种投资浪费。 (3)硬件资源利用率不高。绝大多校网络教室的利用率很低，只是应付外来参观和观摩教学，平时闲置在那里。 (4)计算机教学代替了现代技术教育。在工作实际中似乎出现了电化教育工作的全部就是进行信息技术教育，而进行信息技术教育就是搞计算机教育，计算机教育从原来电化教育的一个基本组成部分变成了电化教育的主要组成部分。 我们把现代教育技术的应用看作是发展教育信息高速公路，只有具备了硬件、软件资源、教师队伍和过程实施四个因素，才能充分提高教学质量和教学效果。因此： (1) _门要解放思想，转变观念，提高对教育技术装备工作的地位、作用和任务的认识，进一步理顺教育技术装备的体制，切实转变职能，落实好规划、规范、协调、供配、服务和监督的职能。在机构改革中，以有利于教育事业的改革和发展，有利于教育技术装备工作健康持续发展为出发点，加强对这项工作的领导和管理，加强教育技术装备管理机构的建设。 模板,内容仅供参考