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1、永远执著的美丽课堂教学设计虹口教育学院附属中学李蔚学习目标袁隆平与“美丽”有何直接的关系？学习重点对“美丽”一词内涵的理解是学习的重点，亦是学习的难点。突 破 口“这位享誉世界、功勋卓著的杂交水稻之父的横空出世，竟然和美丽有那么直接的关系。”71岁的袁隆平，貌似农民的袁隆平、功勋卓著的袁隆平与“美丽”究竟有着怎样直接的关系？依 据1、 袁隆平71岁的高龄，貌似农民的外表显然与“美丽”相去甚远，“功勋卓著”他更应该与“非凡”、“伟大”之类的词相连，但预习后有六成学生提问：为什么用“美丽”一词形容袁隆平，此为突破口能引发学生参与学习的兴趣。2、 弄清了袁隆平与“美丽”究竟有着怎样直接的关系，便于把
2、握文章的主要内容及学习重点。3、袁隆平一生由欣赏美、寻找美、追求美到创造美，“美丽”与他依依相随，终生相伴，弄清了袁隆平与“美丽”的关系，也就明确了文章的主旨。课时安排一课时课前准备1. 预习，扫清字词障碍。 2. 列举初读课文后的疑难点。学习过程一、 自由朗读课文，圈划文中你认为可以体现袁隆平与“美丽”相关的内容。1、 自由朗读 2、 圈划相关内容，思考圈划理由。二、 交流学习：出示圈划内容，阐述理由。1.因为突破口是开放性问题，所以学生圈划出的内容可能有：(1)6岁时的一次郊游，使他成为美丽的欣赏者，这也成为他日后确立自已毕生之理想、追求的原动力。(从6-8段的内容中提炼概括)(2)长大后
3、来到农村寻找美丽，现实中的满目疮痍、面对席卷全国饥饿的现状，他始终不曾放弃对美丽的追求，并把这种对美丽的寻找物化为让“所有人不再挨饿”的无悔追求。(从9-10段的内容中提炼概括)(3)他“义无反顾”地扎入世界性难题的研究中，几乎“奉献”了自己美好年华中的“一切”，他在“追求美丽”中“创造美好”。他寻找美丽、追求美丽的过程，实际上也就是为社会创造美丽的过程，而他的人生也由此焕发出美丽的色彩。 (从11-13段的内容中提炼概括)三、 总结：袁隆平与“美丽”直接的关系：欣赏美丽 (或 美丽的欣赏者) 寻找美丽追求美丽 (或：美丽的追寻者) 创造美丽 、收获美丽 (或 美丽的创造者)四、 拓展训练围绕着“袁隆平爷爷，我想对你说”这一话题，用简单的语言写下你的心声。 五、作业布置（以下练习选做）（）请结合文章内容，以“美丽袁隆平”为题，写一篇读后感，字数不限。（）通过本文的学习，你对袁隆平有了一定的了解，可你知道吗：袁隆平的美丽绝不止文章所展现给我们的这些，你有兴趣作进一步了解吗？那么，请登陆网站，或是查阅资料，深入了解袁隆平其人其事，并将收集到的资料以我所知道的袁隆平为题，整理成文。六、板书设计欣赏美丽 (或 美丽的欣赏者) 寻找美丽追求美丽 (或：美丽的追寻者) 创造美丽 、收获美丽 (或 美丽的创造者)2