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1、培养阅读兴趣 提高阅读质量湖南省宁乡县回龙铺准堤庵小学 张恩华阅读兴趣，指的是对阅读活动的一种注意倾向、积极态度和喜爱程度。它是阅读动机中最活跃的部分，被称为阅读的“凝聚力”。在阅读教学中培养阅读兴趣需注意以下几点：1、明确阅读的目标和意义。当学生把阅读作为一种有目的有意识的自觉行为和主动要求时，阅读兴趣也就产生了。所以，要以明确的目标激发阅读兴趣，再用阅读成果强化阅读兴趣。比如在让学生阅读皇帝的新衣之前，教师可以引导学生从课文中去找一找皇帝到底有一件怎样美丽的与众不同的新衣，这件新衣是怎么来的？学生自然就会对文章产生强烈的阅读欲望，并且乐意去读课文。2、诱导学生产生阅读兴趣。阅读兴趣有两种，
2、一是驱使读者从事阅读的主动性心理倾向，一是针对读物进行探究的潜在性的心理倾向。我们如果偏重于前者，结果只能是以指令的方式驱动学生产生兴趣，这种兴趣产生于阅读过程之中，而阅读结束即行消失。如果我们着眼于后者，就可以采用一种若明若暗的方式把读物的潜在内容和意义稍加显示，从而引导学生自觉萌生兴趣。如教读纪念刘和珍君，先以作者的三句话设疑：“作者两次写我也早觉得有写一点东西的必要了中必要的具体内容指什么？也针对什么而言？正该怎么理解？”接着激疑：“作者是语言大师，接连三次使用几乎相同的语句必然有其特殊的用意。”经过这种启发，学生就会争先恐后地去阅读，人人志欲先得。经过讨论，大家认为三个语句显示了文章脉
3、络，表现了作者写作时的感情。第一句出现在程君“正告”和“我”回忆刘和珍的往事之后，预示了文章的内容之一：悲痛的悼念。感情的基调是“悲调”，也字既针对程君的请求，更表示“我”的意思。第二句紧接在“我们还在这样的世上活着”之后出现，预示了文章的内容之二：愤怒的揭露。感情的基调是“愤怒”，也字既针对反动文人的文章，也显示了文章内容之一。第三句紧接在“忘却的救主快要降临了”之后出现，预示了文章的内容之三：沈痛的总结。感情的基调是“深沉”，“正”是恰到时候的意思。这样，学生凭借这反复出现的三句话迅速解读全文，浓厚的阅读兴趣不仅驱动他去主动追踪作者的思路，体会作者的感情，而且达到了知人论世的效果。3、师生
4、互动，多元解读，寓读于乐。在阅读中师生共同合作，对文章进行多元解读，由浅入深，由主到次，在平实的阅读活动中，可以让学生深深体会到阅读的乐趣。请看一位教师是如何达到师生互动多元解读的：一节阅读课上，老师要讲的是灰姑娘的故事。老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问。老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。老师：如果在午夜十二点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况？学生：
5、辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服，哎呀，那就惨了。老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。女孩子们，你们要更注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了（老师做昏倒状，全班大笑）。好，下一个问题：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！学生：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，如果我是辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。老师：为什么？学生：因为，因为我爱自己
6、的女儿，我希望自己的女儿当上皇后。老师：是的，所以，我们看到的后妈好像都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？他们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子。孩子们，下一个问题：辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去？而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？学生：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人老师：对，你们说得很好！想一想，如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她是不可能去参加舞会的，是不是？学生：是的！老师：如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗？学生：不会，那样
7、她就可能成功地吓倒王子了（全班再次大笑）。老师：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还不够。所以，孩子们，无论走到哪里，我们都是需要朋友的。我们的朋友不一定是仙女，但是，我们需要他们。我也希望你们有很多很多的朋友。下面，请你们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不让她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？学生：不会，那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子看到，认识和爱上她了。老师：对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈没有阻止，甚至支持她去，也是没有用的，是谁决定她要去参加王子的舞会？学生：她自己。老师：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不能够让她不
8、爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱，或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈，你们要怎样？学生：要爱自己！老师：对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自己；如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己机会；如果你们真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西没有人能够阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会，没有人可以阻止辛黛瑞拉当上王后，除了她自己。对不对？学生：是的！老师：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？学生：（过了好一会儿）午夜十二点以后，所有的东西都要变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。老师：天哪，你们太棒了！
9、你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！你们相信吗？孩子欢呼雀跃。这个案例在平实中显露出了精彩，师生通过如此平等互助的交流，通过对文章进行多元解读之后，学生的阅读乐趣也就尽在其中了，并且还大大地培养了学生的阅读兴趣，也提高了阅读的质量。4、引导学生调节阅读动机，提高阅读兴趣。动机是产生于阅读需要的基础上而直接推动读者进行阅读的意念。动机有外在的，即在外部压力下形成的读书愿望，往往由某种直接的契机（如考试、竞赛）所引起；有内在的，即在没有明显的外力作用下，由自己的主观要求（如理想、求知欲、审美趣味）产生的读书热情
10、。教师进行正确引导，可使学生的外在动机转为内在动机，变阅读的某种刺激为自我要求。如教读最后一课，教师作如下设计。课文中的小弗郎士和同学们的年龄相近，然而他却不能学习自己祖国的语言。课文写他上最后一课的感受，重点写了他的所见、所想，请思考以下问题：小弗郎士有眼睛具有很大的穿透力，透视出韩麦尔先生上最后一课同以前上课的许多变化，你能找出这些变化吗？小弗郎士的心理具有神奇的折射作用，折射出最后一课和经常上课教师、学生的不同感受，文中究竟写了哪些不同的感受呢？这样以设疑作为阅读的导语，通过激发求知欲，很快将学生阅读的外在动机转化为内在动机，成为推动阅读的内驱力，从而提高阅读兴趣，也提高了阅读的质量。5
11、、鼓励学生自主选择阅读材料。美国现代教育家布卢姆说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”要以知识本身吸引学生学习，使学生感到认识新事物的乐趣，体验学习中克服困难的喜悦。语文教师应考虑到学生的阅读兴趣，慎重选择教科书。给学生推荐阅读书时，推荐面要大一些，让学生有选择的余地。提倡学生多读书、好读书、读好书、读整本的书，并鼓励学生自主选择阅读材料。6、追求阅读教学的审美境界。阅读教学的最高境界是审美化。任何人对于一种事物，只有把它当作美来追求的时候，才会产生兴趣、热情和意志，才会为之奋斗。我们的每一堂课，都要力求让学生感到是一种美的体验，是艺术享受，想到我们的课，就感到愉悦，那我们的教学就接近于成功了。语文教材本身就是一个琳琅满目的美的世界，语文教师要充分挖掘教材的审美因素，从审美的角度研究教材，处理教学内容，设计审美的教学方法，然后带领学生以审美目光去发现美、欣赏美、品味美、使学生乐在阅读中，产生浓厚的阅读兴趣。在语文教学中，阅读教学起着举足轻重的作用，而要提高阅读质量，首先就得培养学生的阅读兴趣。我们做到以上六点，相信学生的阅读兴趣会在潜移默化中浓厚起来，从而达到有效阅读的效果。5