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1、 促进每一位学生的全面发展 高二生物组 唐叶萍摘要：新课程积极倡导“以学生发展为本”的教育理念。所谓发展并非仅仅是拿高分，考一个好大学。笔者认为发展是以学生的个性为本，强调每一个体的潜能、创造性和自我价值的开发，使学生的主体意识得到最大的张扬；强调学生社会适应能力和生存能力的发展。关键词：发展；学生；教师；学校一、让每一位学生都得到发展的内涵“让每一位学生都得到发展”是嘉鱼一中的办学理念，是指以人的发展为出发点和归宿的教育。个人认为其特定的内涵有五点：一是“发展教育”的价值取向是“以人为本”。学校不仅致力于学生的发展，也十分关注教师和其他教育工作者的发展，积极引导他们在帮助学生发展的同时实现自
2、身的发展。二是“发展教育”的核心是学生的发展。学校一切教育教学活动都是为了学生发展，都应适应学生终身发展。三是“发展教育”的目标是学生成才和终身发展。这个目标既立足于现在，帮助学生圆满完成高中阶段的学习任务，加强品德修养，促使他们快速成才；又着眼于长远，提高学生的综合素质，锻造健康饱满的人格，为他们终身发展打下坚实的基础。四是“发展教育”的本质是素质教育。以学生的素质高低作为衡量学生发展水平的标尺，以提升学生素质促进学生发展。通过素质教育，着力提升学生的思想道德素质、科学文化素质、生理心理素质；同时，注重挖掘学生潜能，发展学生个性，培养学生特长，使学生的综合素质达到当代高中生应当达到的高度，从
3、而为他们未来的发展创造条件。二、注重每一位学生的个性发展“让每一位学生都得到发展” 应以人为本，务实创新，强调发展的全体与全面、个性与潜能、和谐与可持续。培养学生全面而富有个性的发展，对每一个学生终身发展负责，为每个学生的终身发展打下扎实基础。强调“进步就是优秀，最大进步就是最优秀”；“没有不想进步的学生，没有不优秀的学生”；“我自信、我努力、我进步、我成功”；“没有差生，只有差异”，要充分“信任学生、赏识学生、激发学生”，坚信每个育才学子都能成才。走外向型内涵发展之路，坚持用“先进的办学理念、温馨的育人环境、严格的常规管理”培养学子走上健康的发展之路。在“让每一位学生都得到发展”的教育理念的
4、倡导下，需要我们全体教师切实转变传统的教育观念，从注重理论知识的传授者转变为学生良好品德形成的促进者、自主学习的引导者、非智力因素的激发者和主动成长、发展的帮助者。以这样的思想来指导实践，使学生真正成为学习的主人，使我们的教育教学工作真正做到“以学生的发展为本”。三、关注教师自身的发展“打铁先要自身硬”。教师作为学生发展的引导者、合作者和参与者，没有足够的知识素养的深度和广度是难以胜任的。所以我们需要制定个人专业发展计划，通过不断学习、实践、科研、反思等途径，系统、全面地提高自己的教师专业素养。这就要求学校要关注每一位教师的发展，从专业技能、科学素养、人文精神等各方面关注教师的全面发展。良好的
5、师资力量会学校发展的有力保障，学校在一味要求教师提高学生成绩的同时，也非常有必要对教师进行一定的专业培养、人文关怀。让每一位教师把教育心甘情愿的当作自己的终生大事，把每一个学生当做自己的孩子般去培养。因此，学校要积极引导他们在帮助学生发展的同时实现自身的发展。四、改变学校单一的评价制度教育部基础教育课程改革纲要(试行)指出:评价不仅要关注学生成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展的需求,帮助学生认识自我、建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。显然,新一轮基础教育课程改革的目标之一就是要建立促进学生发展的评价体系,而在这个评价体系中,核心是以人为本,尊重学生的个
6、性差异,促进学生的全面发展。为此,构建一个包括多元化评价主体、多元化的评价标准、多元化的评价方法和多元化的评价内容在内的学生评价机制,是教学改革的必然要求。普通高中学生进行综合素质评价的基本出发点是衡量学生全面发展的状况，综合素质评价通过对评价主体的互动化、评价内容的多元化和评价过程的动态化，建立促进学生全面发展的评价体系，有利于的发掘学生的特长和潜能，促进学生在打好共同基础的同时，实现有个性、有特长的发展。普通高中综合素质评价要以科学发展观为指导，坚持过程性评价与终结性评价相结合，科学地评价学生的发展水平，关注每一个学生的发展现状及未来发展趋势，帮助学生认识自身发展的需要，明确努力方向，从而促进全体学生全面协调发展。突出评价对学生全面发展的促进作用。 普通高中学生综合素质评价要注重学生的评价主体地位，让学生、同伴、家长、教师等多种主体参与到评价活动中。注重从态度、行为、知识、能力、学习、实践、创新等多维度评价学生，改变将考试作为唯一手段的倾向，提高评价的科学性。