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1、伯牙绝弦教学案例湖北省襄阳市襄州区古驿镇黄渠河第一小学 周文焕【教材分析】人生苦短，知音难求，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事伯牙绝弦，是交朋结友的千古楷模，它流传至今并给人历久弥新的启迪。正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，说它是东方文化之瑰宝也当之无愧。故事荡气回肠、耐人寻味。它讲述了春秋时期，俞伯牙与钟子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。全文共77字，5句话。1句为起，234句顺承而下，5句急转而后合，语言凝练典雅，抑扬顿挫，生气郁勃。伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广
2、为流传的魅力所在。教材选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。 这是学生第二次接触文言文，所以学习本文首先指导学生把文章读正确、流利，特别要注意停顿恰当其次，本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大，有助于培养学生借助注释，自主读懂课文的意思。教学本文，我期待循循善诱地引领学生增加一些文言文的阅读体验，感受这篇课文特有的语言现象；其次，继续渗透文言文的基本阅读方法，在借助注释、联系上下文的基础上还能用现代语汇去补充；再有，依托语言层层深入地感知“知音”的真正内涵，体会课文表
3、达的情感，学习展开联想和想象进行表达的方法；使学生实现文化意象的传承，受到传统文化的熏陶，并在读、说、写、讲等方面引导学生不断提高自己的水平。【教学目标】知识目标：通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。能力目标: 初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验，并能用自己的话讲一讲这个故事。 情感目标: 积累中华经典诗文，感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深沉，感受音乐艺术的魅力。 教学重难点： 1重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。 2难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真
4、友情【教学准备】学生准备：在学习本文之前，学生已有一些文言文、古白话文的阅读基础，因为在五年级学过杨氏之子猴王出世临死前的严监生等等，而且就词句的理解来说，此文词句更容易理解。当然就课文的内涵和意蕴来讲，文章所讲述的“知音文化”更为丰富和玄妙。课前让学预习课文，了解人物的时代背景和查工具书或资料弄清不懂词语的大意，对故事有大致的了解。教师准备：课前，利用FLASH软件准备了高山流水的FLASH动画、高山流水的故事无配音动画，并利用截图软件、格式化工厂等软件，截取音频和视频，合并、混流图片和视频。下载知音高山流水等相关的音乐和教学课件。并综合各种资源制成了PPT课件。教学方法1、注重朗读。“书读
5、百遍，其义自见”，文课首先要有语文味，古文更是如此。伯牙绝弦充满着浓浓的语文味，教学时我将扎扎实实地进行朗读指导。不论是从词语生发还是句段入手，感受知音难觅，也不论是自由读、指名读、接读、范读还是背诵，每一次朗读都应步步落实。让学生在朗读中理解语言、品尝语言、运用语言，在扎实的语文实践中习得语感，积淀语感，领悟语言规律。2、批文如情。语文离不开字词句组成的有血有肉、有情有义的文章。我将引领着学生，在字里行间，去品读，去感悟，去说，去写，去讲。如：让学生找出“善”字一共出现了几次，每次的意思有什么不同。这一品，会引导学生深切感受到伯牙琴技的高超，子期对伯牙琴声的喜爱，以及他们之间的情谊。 再如：
6、 引导学生写一写伯牙遇子期后的感慨，给视频配音等，学生将自然而然运用课前积累的语言来说话。通过这样的师生对话，学生将入情入境，领会了“知音”心有灵犀的难能可贵。【教学过程】一、引言激趣，感受音乐课前音画欣赏-播放flash动画高山流水古筝曲。引言导入课题。（让学生受到音乐的感染，激起学生的学习兴趣。） 二、读题解题，设疑 1读好课题，强调“弦”的读音。 2齐读课题。 3理解“绝弦”、“伯牙绝弦”的意思，质疑导入新课。3、 小组合作探究（一）-纵情吟诵识知音（多媒体课件出示探究1）1、在小组内用自己喜欢的方式有感情地反复朗读课文（注意文言文的节奏和韵味）2、你们小组觉得哪些句子比较难读或者要提醒
7、大家注意？3、探究每一句的大意。（生分小组探究合作学习，师巡回指导）聚焦难读的句子，扎扎实实读好课文。 伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 读好语气词“哉”、“兮”，初步体验古文朗读的节奏和韵味。 子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。 理解“谓”、“乃”的意思，以词句的理解提升朗读质量。4、展示学习成果，共同交流5、师范读课文(配以音乐-知音难觅）6、生有感情地齐读课文。(配以音乐-钢琴曲） 四、小组合作探究（二） -高山流水遇知音。（多媒体课件出示探究2） 1、探究：课文中哪些句子形象地写出了“伯牙善鼓琴，钟子期又
8、真的善听”呢？ 伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 理解句子意思，渗透借助注释、联系上下文并用自己的语言补充的古文阅读方法。 聚焦“善”的意思，感受“一字多义”的语言现象。 运用词语、诗句联想的方式丰厚语言，丰满形象，指导朗读。在此过程中渗透“泰山”、“江河”的文化意味，感知这两个中国特有的文化意象。 （1）读着这个峨峨兮，你仿佛看到了怎样的泰山？把这样的感觉读出来。 （2）江河在古文里边特指“长江”和“黄河”。2、探究“伯牙所念，钟子期必得之。”一句中念和前面句子中哪个字意思相同？ （1）理解“念”和“志”，体味“异字同义”的语
9、言现象。 （2）聚焦“志”，循序渐进地感受体味“知音”的内涵。、 （3）.理解钟子期与俞伯牙不仅是音律互通，更有心灵上的沟通，志向、情怀的悦纳。 （4）.补充伯牙得遇知音前内心的寂寞与孤独，反哺“伯牙所念，钟子期必得之。” （5）.练笔感受伯牙得遇子期，会有怎样的感慨。(配以音乐-知音） （6）.拓展阅读列子汤问中伯牙的原话，理解后借助成语体会“知音”的境界，再次反哺“伯牙所念，钟子期必得之。”五、为动画配音，讲一讲这个故事。1、引导学生在小组内，根据自己预习和学习获得的知识讲一讲这个故事。2、学生展示：出示伯牙绝弦动画，让学生为动画配音，讲一讲这个故事。3、重点理解最后一句大意。3、引言评价
10、。六、千古传诵怀知音1、 引言：正是这破琴绝弦，正是这高山流水的知音相遇却又痛失知音，使得这个故事更加的荡气回肠。从此，人们不断地在传说和吟诵着它！2、阅读资料袋。借助资料袋，感受“知音”文化的代代相传。3、 师和女生配合读课文(配以音乐）4、 师和男生生配合读课文(配以音乐） 5、师和生诵读课文。七、小结。 滿怀愿望，寻觅知音。板书设计： 25伯牙绝弦 志 知音 念 高山流水心教学反思回顾自己伯牙绝弦一课的教学，有着点滴收获，也有些许不足，总结自我以待提高，反思自我向更高的目标迈进。 每次面对新的文本，我首先考虑的不是设计，而是反反复复地对文本进行透视：本文是一篇文言文，选自列子汤问，故事感
11、人至深，却只有5句话，77个字，而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。尽管这是学生第二次碰到文言文，但是就这篇文章而言，字词的理解不算很难，文章比较浅显，因此我通过让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。对于这篇文章，我觉得让学生体会到伯牙与子期之间真挚的友情，感受知音情谊是本文的难点。一节课下来，觉得做得比较好的有以下几点。 一、音乐渲染，营造氛围。课伊始，我便以音乐高山流水导入，让学生迅速进入学习古文的意境;在让学生续写伯牙遇子期时配以音乐知音，让学生入情入景，感悟得遇知音的快乐;在让学生给视频配音讲一讲这个故事时，也以惨婉动人的音乐加以烘托，让学生体会伯牙
12、那种悲痛欲绝的心情，最后，让学生在音乐高山流水的伴奏下，再次诵读课文，感受伯牙和钟子期那种知音情谊。二、反复朗读，感受文言文之美。俗话说文章不厌百回读，而“朗读”在文言文教学中尤为重要，因此，在教学过程中，我指导学生反复朗读。从刚开始时要求读通顺，读流利，到读出节奏，读出韵味，读出感情。每次的朗读并不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。通过多层次、多元化的朗读，让学生在朗读中反复地品味语言，不断加深对伯牙与钟子期知音情怀的体会，真切地感受到文章不是无情物，字字句句吐衷肠。在朗读的指导过程中，我注意把朗读与想象及理解进行有机地结合。比如文章的前四句，指导学生要读出高兴、激动、称赞的语气，读
13、出知音欢聚的那份融洽与欢乐；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解进行有感情地朗读。三、拓展练习，丰盈文本。 教学中，我进行了必要的拓展延伸：“我们知道俞伯牙是当时楚国有名的音乐家，但一直为寻觅能真正听懂自己琴声的人而孤独、寂寞，得遇钟子期后会怎样说呢?让学生充分发挥想像，写一写。既丰富了文本的内容，又在不露痕迹的教学中，让学生明白了俞伯牙得遇知音的快乐。再者让学生讲一讲这个故事，给视频配音等，既锻炼了学生，又使文本得以延展。四、大胆放手，升华主题 体会伯牙与子期的知音情谊是本文的难点，让学生体会到那种知音情谊，特别是伯牙破琴绝弦的行为，学生是比较难以理解的。
14、所以我对文本进行了挖掘与扩充，引导学生结合自己的收获讲一讲这个故事，给视频配音。从中感受到俞伯牙寻觅知音的孤独寂寞，感受伯牙对于知音之死的悲痛欲绝、肝肠寸断的心情，让学生真正体会伯牙绝弦的那种悲壮而又感人的行为。当然，在实际的教学中还存在很多缺憾，有一部分学生朗读不是很到位。课堂教学目标的达成草草了事。学生学习文言文，在理解课文大意上本课的一个语言训练点是“用自己的话来说说故事大意”。在教学过程中，这个目标完成得不是很理想。只是学习能力较为强的学生占有了话语权，没有充分考虑到不同层次学生的语言训练。还有，课堂应变能力也有待提高。附：作者姓名：周文焕单位名称：湖北省襄阳市襄州区古驿镇黄渠河第二小学单位地址：湖北省襄阳市襄州区古驿镇黄渠河第二小学电话号码：13886274638电子邮箱：邮政编码: 441121个人简介等信息:周文焕 女 1986年参加工作 担任小学教师职务从事教育教研工作多年