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1、小学英语教学向课外的延伸的思考马家堡小学：刘文焱【摘要】英语是人类生活各领域中使用最广泛的语言。而语言的学习是在自然状态下，处于丰富的该语言环境中，无需任何外在压力，没有任何任务意识，自然地形成对语言的认识，进而掌握这门语言的活动，英语的学习也应遵循这一原则。在我国，学生学习英语最普遍的场所是课堂，最实际的方法是由教师带领全班学生学习和练习。很少有英语“习得”的轻松自然的语言环境和文化环境。【关键词】小学英语 语言环境 课外语言作为交流的工具，必然与特定的情境相联系，如果脱离实际运用而单纯孤立地学习语言知识，势必导致许多学生不能成功地将课堂中学习的语言知识与技能应用于实际生活中。英语教师应尽量
2、将教材内容与学生的日常生活和实践结合起来，与校本教育资源结合起来，利用多种教育媒体开辟各种语言信息源和应用语言的情境和氛围，扩展课堂教学的容量和深度，拓宽学生的视野，将课堂内学习的语言知识与技能的活动延伸到课堂之外的各种活动之中。一、语言环境的现状语言学习环境从整体上可分为社会环境、家庭环境及学校环境。根据我国教育的现状,英语学习主要是在学校进行,我们先来分析这个主要英语学习环境的现状。（一）学校环境根据小学英语课程标准,为保证教学质量和效果,3-6年级英语课程,每周不少于四次教学活动,共2-3个学时。但据我了解,由于师资短缺和地区间的不均衡,并不是每所小学都能达到此标准。即使按照要求，每周保
3、证3个学时，120分钟的英语学习也是完全不能够达到语言学习要进行高频率接触这个要求的。心理语言学指出:儿童学话并不单纯模仿或机械重复,而是不断地通过接触语言材料把语言规则内在化,形成隐含的规则,创造性地使用语言.这是人类大脑处理新语言材料的工作原理,对外语学习似乎也同样适用的。然而在40分钟的英语课堂上,学生有多少时间开口说英语。在有限的英语课以外,学生接触英语的机会又有多少。有多少父母懂英语，有多少其它科教师会跟学生说英语，有多少学生有机会接触外国人并与之交谈，英语环境的缺乏使得英语教学的重担落在英语教师一人身上,既吃力又收效甚微。（二）社会环境与家庭环境一些发达城市的小学也许有条件请外教，
4、配置语言实验室，开通校内英语广播，出了校门，在大街上也能见到许多英语标识。同时，发达城市的学生家庭条件一般较优裕，家里配有电脑，在家也可以浏览丰富的网络资源，并且父母文化层次较高，可以与孩子进行一些英语交流而这些，在一些小城镇，在更广大的农村学校，都是遥不可及的，如何想方设法提升整体的英语学习语言环境可谓是艰难而重要的问题。二、 语言环境的创设新的英语课程标准明确指出：“英语教学的特点之一是使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言与语言运用。”从社会与家庭的巨大差异可以看出，英语学习环境的创设无论从公平性，还是从辐射力来看，依然必须从学校出发。如何全力挖掘学
5、校语言环境的创设能力更成为重中之重。（一）、课前课后语言环境的创设国家英语课程标准倡导任务型英语教学途径，而任务型教学途径的特点之一是：把课内的语言学习与社会的语言活动结合。因此，教师可结合教材内容，根据教学需要，充分利用电视、网络资源，布置课前或课后任务让学生完成，以课外任务促进课堂教学的延伸和拓展。课前及课后教师要求学生到网上去查阅资料或收看电视，组织讨论，解决自己在学习中碰到的各种问题，如：学习The Great Wall一时，由于本课的学习与地理、历史学科有相互联系，上课之前，教师可安排学生查找有关The Changjiang River/The Yellow River/ The G
6、reat Wall/The Summer Palace/的资料.又如在学习 “Whats the weather like？”后，教师布置学生回家收看中央电视台九套或四套的英语天气预报节目，下一节课向同学们介绍我国主要城市的天气情况。这种将传统的“吸收储存再现”模式转变为“质疑探索转化创造”新的学习模式，把“学以致用”突出出来,培养了学生的创新精神和发现、创新的能力，加深和拓展了课堂教学。（二）、校园英语环境的创设。A学校各班充分利用板报创建英语角，鼓励每一位学生将自己看到的、听到的、或者是疑惑的展示出来，英语教师起引导与指导的作用，带动学生用英语表达自己的思想，最后形成学生自愿到英语角活动的
7、书面。B提倡其他任课老师使用英文日常用语甚至课堂用语，以增加学生适应并开口学习英语的机会，使学生有机会展现自己英语方面的才华。C校园英语广播。课间充分利用广播播种儿童英语歌曲和歌谣，材料可以来自英语教材，也可以是其他来源。欢快的英语歌曲和歌谣遍布校园每一个角落,学生们置身于浓郁的英语氛围中.同时学生在不知不觉中耳濡目染,甚至会唱,会说上几句.这样,教师在课堂上教学这些歌曲,歌谣时,只要稍稍点拨一下,就事半功倍。 D校园英语走廊。集全校之力，布置一条英语走廊，以丰富、有趣、实用的内容吸引学生，同时鼓励学生到英语走廊参观并互相用英语对话.英语走廊所有的资料让学生参与动手制作和搜集,并定期更新。E建
8、立英语阅览室。订阅适合小学生看的英语画报,杂志如英语画刊,英语辅导报小学版,英语周报小学版等等,学生可去阅览室取阅.鲜艳的插图,有趣的语言会提升学生对英语的学习兴趣，充实他们对英语实用性的认识,英语开架阅览室使学生通过看的形式大量接触英语,弥补了课堂教学的不足。F学校的校名及各个部门的名称及一些文字的宣传均做到中英对照。在良好的校园英语硬件环境里，让学生在耳濡目染中，提高英语水平。G可以设立英语节，以渲染出深厚的英语学习氛围。以上仅是部分设想，校园的英语环境依然可以从深处，从细处思考并挖掘。三、社会环境与家庭环境目前的社会环境中，英语学习资源正在日益丰富，在正式与非正式的很多场合都能见到各种中
9、英双语标识。网络也在日益普及，电视中的英文节目也越加丰富多彩。家长应充分利用各种资源使孩子多听、多认、并尽可能引导其多说英文。四、课外阅读，创新思维的创设 小学生阅读能力的提高是提高英语教学效益的有效途径之一。英语课程标准明确了语言和文化的关系，它指出：语言学习有着丰富的文化内涵，接触和了解英语国家的文化，不但有益于对英语的理解和使用，也有益于加深对本国文化的理解与认识。为此，在进行课堂教学时，可要求学生理解、尽量掌握阅读方法和技巧，而在课外，则可尝试要求学生进行广泛的涉猎，要不断扩大接触英语国家文化的范围，提高对中外文化差异的敏感性，在为学生提供或推荐的阅读材料中，要求绝不轻易放过任何一个可
10、供阅读的信息，如广告词、天气报告、告示、时刻表、各种须知，甚至是一个路牌符号等，因为，这一切都有助于学生阅读视野的开扩及阅读能力的提高，扩大学生的知识面。如果把课内阅读比作“前沿阵地”，那么课外阅读无疑是“主要阵地”。教师将课内的知识和技能向课外教学延伸,迁移运用反馈拾遗补偿提高，学生的创新思维能力就能得到培养和发展。因此课外阅读是课内向课外延伸，提高阅读能力、发展创新思维的有效途径。小学英语教学尝试“课内向课外延伸”，面向了每一个学生的个性发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，开发了学生门的思维能力、动手操作能力、及学生之间的协作能力，培养了他们的想象能力、创新能力，形成了开放性的学习氛围，让越来越多的学生体验到学习英语的成功与快乐，每个学生得到了充分的发展，真正提高了小学生的英语综合语言运用能力。参考文献：1.桂诗春心理语言学,上海外语教育出版社,1998 2.胡春洞英语教学法,高等教育出版社,19903.陆效用.语言习得“关键期假说”和“一条龙”英语教学J.外语界,2004,(01). 4.王 蔷小学英语课应遵循的几个原则,中小学外语教研通讯,2001年第2期 5.林国跃英语教学课外实践活动的设计广汉市教科所,2001 8