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1、 异分母加减法教学设计 第一轮执教：胡慧教学设计及提问预期的学生反应教师对学生课堂反应的应对措施及注意事项设计意图说明1、课前口算+ 等，为什么计算同分母分数加减法可以分母不变，只把分子相加减？因为分母相同，也就是分数单位相同，单位相同的数可以直接相加减。 计算时会出现的问题：、得数没化成整数或最简分数。、说明算理时表达不清晰。提示学生得数化简，养成良好学习习惯。先复习同分母分数加减法的计算和算理，具有习旧引新的作用，利于学生的知识迁移，为异分母分数加减法的学习搭好阶梯。2、+=这样做对吗？讨论质疑为什么分母不同，就不能直接相加呢？展现2个圆阴影部分分别表示+，学生发言，分数单位不同，不能相加
2、减。强调分数的确是不同的，是不能直接相加的。理解异分母分数的分数单位不同，不能直接相加，是理解异分母分数加法为什么先通分的重要前提，而+为什么不能直接相加，光靠抽象的语言来说明是远远不够的，所以通过看直观图来理解更直观、明了。由此自然引出通分的方法，降低了难度。3、为什么要先通分？学生演板后，可以变为同分母的分数，预计出现的情况：1、通分时公分母不是最小的。2、书写格式不规范。4、根据情境提问题并列式，说一说例1从图中了解到了哪些信息？并提出相应的数学问问题？学生看图说说图中的信息，并说说和的含义，通过看图来理解更直观、明了。尝试列式。选择生活垃圾问题为教学素材，并引导学生从中发现问题，提出问
3、题，既学习了异分母分数加减法，又适时的对学生进行了保护环境的教育。5、同学们能用刚才学习的方法解决吗?转化为怎样的分数就可以直接相加了？ 学生独立完成学生汇报计算的方法。老师规范板书。学生都能想到用“通分”的方法来解决，于是帮助学生提升数学思维成了本堂课的另一个重点。在这一环节，让学生从初步感知策略再次感知策略提升策略意识，不仅让学生学会了计算的方法，又提升了数学的内涵6、你能说说异分母加法的计算方法吗？学生归纳小结通过通分转化为同分母的加法来计算。板书在黑板上。7、引导学生用刚才探索出来的方法，计算异分母减法学习例1的第二问。学生发言老师板书，其余学生在练习本上试算。 预设：1、 利用同分子
4、分数来比大小2、 通分比大小3、 用减法来计算由于有加法算法的迁移，因而对减法教学采取了简化处理8、总结计算方法。计算这类题的关键是什么呢？谁能说说异分母分数减法的计算方法是怎样的？说说异分母分数加减法的计算方法同桌交流一下后汇报。板书：异分母加减法转化同分母加减法。方法是通分。通过联系算式和计算方法的阅读，帮助学生把异分母加减法的计算方法加深理解。学会用转化的思想来解决问题。9、阅读课本110页和111页的内容，如果有什么疑问还可以提出来和大家交流。自由发言，分数单位不同相加减，要先通分。肯定发言，加以归纳。10、巩固练习做一做1，学生演板并评讲。做一做2下面做法对吗？学生独立完成。并说说方法。判断做法对吗预设：1、 通分后重新算一遍。2、 利用被减数=减数+差，减数=被减数差3、学生把异分母分数加减法的验算方法整数加减法的验算方法是一样的，培养学生耐心细致验算解题结果的好习惯。11、课堂小结本节课你有哪些收获要与我们同学分享的？谈出自己的感受。老师鼓励并评价。