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1、 浅谈农村初中生物教学资源的开发利用生物是一门直观性极强的学科，而生物教学的直观性必须依赖于实验探究这一手段。在传统教学实践中，由于受教学资源和实验设备不足等因素的制约，多数实验难以进行，教师的教学往往只能依靠一张嘴、一支笔，学生只能被动地接受现成的生物知识。这种教学方式的直接后果便是学生在学习中无法体验、无法探究、无法发现，科学思维得不到培养和锻炼，原本丰富多彩的生物课程变得枯燥乏味，生物课堂丧失了科学教育的本质意义。近年来，随着新课程改革的不断深入和现代教育技术的广泛运用，城市初中生物教学资源的开发和利用取得了重大突破，许多实验探究的内容不再受时空的限制，教师在课堂教学中既可以组织实验操作
2、，也可以借助多媒体进行直观演示，学生还可以上网查阅相关资料。丰富的直观教学演示不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了课堂教学效率。但在广大农村学校，由于缺乏教学模具、实验器材和电化教育设备，生物学科的实验教学仍然难以开展。面对这一困境，我校生物组教师树立开放的课程资源意识，注重挖掘农村特有的资源优势，因地制宜地开发利用初中生物教学资源，使生物课堂从封闭走向开放，有力地提高了生物课堂教学效率。1、用活自然资源，培养探究能力农村学生从小生活在山水田野之间，和大自然有着不可分割的联系，自然界中的花草树木、虫鱼鸟兽等都可以成为初中生物教学的实物标本。我们在教学中采用野外实地教学或利用实物标本进行直观教学，
3、努力为学生提供生动、具体的形象，增强感性认识，激发他们的探索兴趣，培养探究能力。如在藻类、苔藓和蕨类植物一节所涉及的内容中，教材介绍的大多都是本地学生在日常生活中常见的植物。我们在介绍藻类植物时，布置学生事先采集藻类标本，在教学时由学生展示所采集的标本，并指导分组观察、总结，增强了学生的直观认识，提高了学生自主探究解决问题的能力。在介绍苔藓植物时，由于地钱、葫芦藓、墙藓等都是校园阴湿环境中常见的种类，故可采用提出问题，野外实地教学的方法，让学生在实践中学习知识，掌握一些观察植物的基本方法，同时又能亲近自然，了解自然，领略大自然的奥妙和神奇美丽。在介绍蕨类植物时，由于该类植物很多有药用价值，而我
4、们当地农村又有食用中草药的习惯，考虑到学生在生活中已经对此了解较多，我们要求学生利用周末时间调查本地蕨类植物的种类、生长环境及药用价值等情况，教学时让学生上台一面展示蕨类植物标本，一面介绍相关情况；然后教师再组织分组观察，引导学生总结出蕨类植物的形态结构特点等知识。这种方式让学生充分体会到生物学科与生活的密切联系，使他们觉得生物课学之有物、用之有益，学习兴趣得到进一步激发。2、用足家庭资源，激发学习兴趣农村学生接触的生物资源十分广泛，家畜家禽户户都有，花草树木处处可见，学生自家的农田、菜园、圈舍是更是蕴涵着丰富的生物教学资源。从种子的萌发，作物的生长，开花、传粉，生物防治，到果实成熟，可以说应
5、有尽有。大多数学生在周末和假期都要在家长的指导下耕种庄稼或是饲养禽畜，他们在劳作中的经验都可以为学习生物知识提供帮助。如在教学种子的萌发、植株的生长等章节的内容时，我们充分利用这些资源，指导学生写好观察日记，引导他们从身边的农作物中了解植物的生长过程，学生在学习中展现了浓厚的学习兴趣，有的学生为了方便观察，还特意在自家的小院里种植了花草、瓜果等植物，在学习知识的同时也增添了生活情趣。在介绍动物的生活习性和器官构造时，因为学生大多亲眼看见过家人宰杀禽畜，对于虫鱼鸟兽也有许多感性认识，我们就弱化实验环节，而是通过图片投影和文字介绍唤起学生的既往经验，再组织他们探讨，既确保了课堂的生动性，又注重了知
6、识的学习，有效地提高了课堂效率。此外，农村学生的家长都具有丰富的农业生产经验，我们还可组织学生就农业生产的相关问题编拟成调查问卷，让学生向家长请教，增长学生农业生产的相关知识，这样不仅能够增加生物课与生活的联系，也有利于提高学生的学习积极性。3、用好校内资源，培养实践能力农村初中校舍建筑面积往往偏小，但校园面积相对却比较大，所以生物教师要发挥好这一优势，参与并指导好生物园地和生物角建设，为生物教学提供实物标本，为学生进行生物探究实验提供基地。如在生物角可种肾蕨、江南星蕨等植物为学生提供观察标本；可进行紫背天葵的扦插实验，为课堂教学提供演示；可种植天竺葵或瓜叶菊为光合实验提供材料；可用小瓶或小罐
7、饲养小鱼为观察鳍在游泳中的作用提供演示材料。在生物园地可种植农村常见的蔬菜、水果及一些药用植物标本；饲养一些鸡和兔，开辟养殖池养一些蛙和鱼等为课堂教学提供实物标本；还可开展菜豆或花生种子萌发；马铃薯块茎、甘薯块根育苗；甘薯茎扦插、葡萄扦插以及果树嫁接、玉米人工授粉等与农业生产有关的生物实验探究活动，拓展学生的学习空间，让生物课堂变得更加生动，同时进一步培养学生的实践探究能力，让他们在学习过程中既动脑又动手，进一步提高学生的生物科学素养。4、依托农业资源，提高应用能力随着现代农业的不断发展，农村涌现了大量的种养基地和种养能手，这是农村初中生物教学不容忽视的有利资源。如在完成植物的生长一节教学任务时，我们请水稻种植大户或蔬菜、果树种植能手介绍这些作物的水、肥管理，使学生了解合理施肥、合理灌溉，了解化肥与有机肥肥效的差异；组织学生参观苗木基地的喷灌，了解节水农业；参观反季节蔬菜的种植，了解温室的作用；参观牛蛙养殖基地，了解两栖动物的生殖和发育；参观鹌鹑养殖场或养鸡场，了解鸟的生殖和发育过程。通过与农村生产实际的结合，丰富我们的课堂教学内容，提高学生应用生物知识解决实际问题的能力，为学生终身发展奠定一个良好的基础。