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1、小学六年级英语教学浅见龙王二小 杨德涛一、精心设计英语教案很多教师的教案都设计得非常周密，往往把课上要说的每一句话和假定的学生回答都一字一句地写下来，在课前就把它们背得滚瓜烂熟。但是，一旦课堂中学生的表现出乎教师意料时，不少教师就会措手不及。在教学过程中，学生的认知水平、思维特点和个性差异等都会给教学带来不确定性，这就要求教师设计教案时必须考虑其灵活性，在实际教学中，教师很难不折不扣地按照预先设计的教学思路进行教学。例如，在教牛津小学英语6A一般过去时的内容时，我根据学生的学习状态及情绪，对自己的教学设计进行了合理的调整，适当替换了教学内容，原本电脑出示的内容，换有调皮的小男生来表演；原本是看
2、图说话的内容，我果断地将其删除，增添一个“An old woman”的语篇输出的训练。使课堂教学更贴近学生的学习和生活实际，贴近教学目标，同时也使课堂教学充满生机和活力。这节课也让我真正领会到：课程不是在课堂之外先于实践规定好的，而是师生在创造性的课堂实践中创造出来的。二、密切联系生活实际进行教学 密切联系生活实际进行英语教学，可以大大提高小学生的学习兴趣，起到很好的教学效果。例如，牛津小学英语6B第五单元“The seasons”Part B是教学四个季节名称的单词以及描述天气情况的单词warm，cloudy，windy，rainy等，根据学生学习中的实际情况，在课堂教学中，我对文本进行了重
3、组、整合，这个单元的Part B部分本来只有单词的教学，但我将Part C部分的句型整合进来，将单词放到句型中进行操练，既避免了学习单词的枯燥单调，又强化了学生的记忆，保护了学生学习英语的积极性。当学生学完表示季节名称的单词后，我是这样选择切入点的：“So its spring now，Is it cold today？”通过问题的设计恰当引导，将学生的层次提升到一个新的层面，以利于后面生词的学习。这节课我注意适时利用课堂教学资源，如教生词cloudy和windy时，正好外面阴天、风大，我不失时机指着窗外问学生：“Is it fine today？”学生很自然地回答：No.这就为cloudy和
4、windy的教学提供了非常好的情景。为了体现新课程标准教师为主导、学生为主体的理念，课堂上我充分运用教具和学材等教学资源，激发学生学习英语的兴趣，及时组织学生进行小组合作学习，让学生在轻松愉快的氛围中与老师共同构建知识。但在分层教学方面操作不是很到位，少数学困生在操练新句型时尚不能流利地问和答，在今后的教学中我将不断改进，根据教学目标和学生的认知基础设计多层次的问题，满足不同认知水平学生的多元需要。三、教学中有效渗透教学策略牛津小学英语在6A，6B教材中出现了一类新的学习材料，即E部分看图学习短文故事。根据笔者观察，目前许多教师是按部就班地逐段教学，就像是“愚公移山”，学生在老师和录音机的带领
5、下，毫无选择地张开嘴巴，逐词逐句地将这块“大肥肉”吞下，而吞下后能否顺利“消化”则很少有人去思考。本人在教学牛津小学英语6A Unit 1 “Public signs” Part E中便采用多种教学策略，潜移默化地向学生渗透了一种重要的学习策略，即“认知策略”。而是将教学过程分解开来，分三步走：第一步，在学生阅读文章之前先让其观察图片，并根据图片信息排列出故事的发展过程，训练了学生的推理能力；第二步，让学生用自己的话简单描述图片，这一设计贴近学生学习水平，激活了学生已有知识，且有利于引出新知识，例如对“图一”史密斯在散步的描述中，学生说“Mr.Smith is walking in the p
6、ark.”此时教师抓住时机，顺势引出“Mr.Smith is taking a walk.”很自然地完成了新词组“take a walk”的新授，这样的教学策略符合学生认知规律，学生能够轻松理解，牢固记忆；第三步，学习原短文，学生在经过前两步的铺垫学习后，再次回到完整的故事中学习，可以更好地从故事整体出发，进一步全面理解知识点和故事内容。实践证明，教师在教学过程中对学生进行学习策略的渗透和示范，能让学生逐步掌握图片故事，为学生以后学习类似材料打下了良好的基础。四、作业布置要有循序性、针对性要给学生有序、由简到繁、台阶式的作业任务，引导学生“步步登高”。我们在布置作业时也要从学生的实际情况出发，
7、分层设计布置作业。为帮助学生完成好这类作业，可在课堂上布置作业前，先让学生做一种较为简单的过度性练习。如：在牛津小学英语6AUnit 6 Holidays这一单元，在学完了B部分节日类单词及C部分四会句型后，我布置了三种作业：第一种作业是先在卡片上方写出节日名称，再在下面写出与之相关的几个单词；第二种作业是“写谜语”，用三至四句连贯的英文描述你最喜欢的节日，让其他同学猜是哪一个节日；第三种作业以“My favourite holiday”为题写一段话。要求学生都必须完成第一种作业，第二、第三种作业可选择完成，当然不能硬性规定哪些学生选做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生的积极性，但也要鼓励学生挑战困难，要让每位学生在基础和能力上各得其所，不断提高，从而体验成功的喜悦。总之，如何提高六年级英语课堂教学效率，要求我们在平时的教学中多一些思考，多一些创新，只有这样才能筻有效的提高学习效率。