《我的品德故事.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我的品德故事.doc（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、教学案例课堂因互动而精彩南漳县实验小学 马 琴今天是开学来第一次给孩子们上品德课，我希望能让他们快乐学习并学有实效。在课前我认真研究了教材二年级下册第一课好山好水好地方的第一课时我们这里很美的教学目标-“感受自己生活的地方的美丽自然风光和人文景观，激发对家乡的热爱之情。”怎样引导二年级的这群七八岁娃娃们感受家乡的美呢？怎样激发孩子们对家乡的热爱呢？怎样才能很好地实现教学目标呢？在思虑过后，我开始备课。我决定以互动的方式和孩子们一起来说家乡、夸家乡、赞家乡。我设计了一个活动-“谁不说俺家乡好”，师生开展辩论，老师扮演外地朋友，学生扮演南漳本地人，各自夸赞自己的家乡。活动开始了。我指着书本上的开满
2、金灿灿的油菜花的山岗说：“看，我的家乡山多美。你们的家乡有这样美的山吗？”生1：我的家乡有玉溪山，山腰中还有一个白马洞，传说这个洞通向四川呢？生2：我的家乡有一座山叫玉印岩，它是产和氏壁的地方。生3：我姥姥家的后面有一座山，山上还有一个大石柱，大家叫它梳妆台。生4：我家旁边有一座山，长满了竹子，我经常和小伙伴到山上去玩。.听了同学们的介绍，我惊喜的说：“哇！你们家乡的山真美！我眼前好像看到你们在山间嬉戏、游玩的快乐情景。”接着我又指着教材上第2页的山涧瀑布说：“看，我的家乡水也美。”你们的家乡呢？孩子们纷纷举起小手，有的说：“我的家乡有水镜湖。”有的说：“我的家乡有香水河。”还有的说：“我的家
3、乡有珍珠泉。”“我家门前有一条小河，每天哗啦啦唱着歌，我经常看见野鸭在河里游来游去。”就这样，我和孩子们比谁的家乡山好，谁的家乡水好，谁的家乡道路更宽阔，谁的家乡的桥更有特色。最终，孩子们取得了辩论的冠军，我这个“外地人”佩服地说：“听了你们这群南漳人的介绍，我这个外地人很是羡慕，你们的家乡真是个山青水秀的好地方！”其实，在设计活动时我还担心二年级的学生在辩论中说不出家乡有什么山，有什么水。但事实证明，他们在生活中积累了不少知识，这种积累不可小覷。要是在以前用传统的观念来处理这一活动时，我也许就采用老办法-老师讲学生听。这样势必又会落入以往的老套：老师讲的口若悬河，学生听的昏昏沉沉。教师成了课
4、堂的主人，主宰着课堂活动。学生成了课堂的看客，被动地成了旁听。这样的课堂，教师虽精疲力竭地全部投入了，但是当看到学生的脸上没有渴求，眼中没有好奇时，作为教师也会认为这不是成功的教学。而今天的“谁不说俺家乡好”的辩论赛上，学生们说到玉印岩、香水河，还说到“我们南漳白马洞的河上有一座吊桥，走在上面晃悠悠的，感觉很好玩。”还有的说：“夏天，我们都喜欢到吊桥上去乘凉，桥下流着水，桥上吹着风，凉爽的很！”课堂上，看着孩子们兴致勃勃的劲头，我不由地想起走进新课程书中的一句话：教学是师生交往、积极互动，共同发展的过程。没有交往、没有互动，就不存在或未发生教学。教与学的关系问题是教学过程的本质问题。教学是教与学的交往、互动，师生双方交流互动、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼次的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，丰富教学类内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。让我们摒弃那种：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收的单边活动，高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师教，转变为主要依靠学生的学，让课堂因互动而精彩。作 者：南漳县实验小学 马 琴联系电话：13597481668