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1、教师应具备的专业素养 要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。 陶行知 教师专业化是新世纪全球教育发展的趋势。这个趋势已体现在我国推出的一系列教育政策中。 1993年 10月通过中华人民共和国教师法，指出时代对教师职业的新认识、新要求，第一次以法律形式规范教师职业的性质； 2001年初，教育部正式颁布的教师资格条例强调指出教师是专业化的职业，就像律师、医生等职业一样，不是谁想做就能做、就能做好的。 21世纪，生产和科学技术蓬勃发展，信息技术及其他现代化教育手段早已成为现代教育发展的驱动力，成为影响教育变革和发展的重要因素。传统的教育观、教育理论、教育内容、教育模式
2、及教育管理体制在逐步被以学生探究为主、共享交互式、个性化、多样化的学习行为所代替。我们在振奋的同时也在思索：还能胜任教师工作吗？做 21世纪的教师应强化那些专业素质？ 一 教师应具有广博的专业学科及相关学科知识 教师精通本专业的基本知识和基本技能是提高教学质量的前提条件。教师只有具备厚实的知识功底，才能在教学中游刃有余；教师对专业知识不仅要知其然，而且要知其所以然，“教师有一桶水，才能给学生一碗水”。教师只有具备较深的专业素养，才能高屋建瓴起到导向作用，激发学生学习的积极性，引导其掌握科学知识及其必然规律；教师在课堂上才能够得心应手，旁征博引，深入浅出，提高教学效果。教师还必须跟上社会、科技的
3、发展，了解相关的新技术、新知识，跟踪本专业在当今社会国内外的最新发展，及时调整教学内容，力求把最新的理论和知识渗透到教学中，使教学内容富有新意，激发学生的求知欲和创造力。我想如果高中英语教师翻译不出 walkman（随身听），人文教授不知道 Confucius（孔子）等问题是无关大雅的话，那么一位高中物理教师对神州五号一些常规飞行数据一问三不知就不能不进行反思了。 二 教师要掌握相关的教育学理论知识和具备一定心理教育的能力 有人在中美教育比较研究中发现，在基础教育方面，实施纯粹的知识积累美国教师远不如中国教师，美国的学生也考不过我们中国的学生，然而中国问鼎“诺贝尔奖”又有几人呢？我个人认为在学
4、生成长的过程中，国内很多教师心理学、教育学的知识薄弱是一个主要原因。在全国政协委员、北京师范大学教授庞丽娟主持的一项调查中发现： 75%的教师存在教育能力不足或缺乏。可见作为一名教师仅知道自己“教什么”是不够的，更重要的是懂得“怎样教”。 三 教师要掌握一定的现代教育技术手段 由于我们处在一个知识膨胀和信息爆炸的时代，传统的教育手段发生了革命性的变化，多媒体等音像设备进入课堂已不再新鲜。现代教育技术可以综合调动各种教育要素，极大的突破时空的限制，不仅提高了教师的劳动效率，还引发了一系列新型的教育模式。如：远程教育、交互式教学等等。所以，不积极主动地学习新技术和吸取大量新的信息，就将成为新的“文
5、盲”，逐渐失去与未来教育“接轨”的机会。 四 教师必须具备教学反思的能力 传统的教师工作往往被当作一种套路操作，先观摩老教师的课，然后自己模仿。而我认为反思是教师不断成长的标志。 21世纪的教师要善于发现教育实践中的各种典型事件以及有价值的教育问题，要及时记录下教学中的一些事件、经验，要带着问题进行学习，增强自己的问题意识，使自己更善于发现问题，及时调整自己的行为，从而使实践经验得以提升。总之，反思能促进我们教师对自己的教育实践和教育经验的再认识，能更自觉、更理性地去研究自己的实践，将理论与实践统一起来，从而提高实践的质量。在这个意义上来说，反思不仅能改进教育实践，还可以改变教师自己的生活方式
6、，让教师真正体会到自己存在的价值和意义，从而逐步实现教师的专业自主发展。“研究型”教师是 21世纪不同于以往的新视点。教师旧时称谓为“先生”，是妇孺皆知的一个“读书”人。从这个意义上讲，不断的“读书”是教师最起码的职业底线。尤其是处在这样一个终身学习的时代，我们必须以发展的眼光看待教育，学习本学科基础理论及跨学科相关基本知识、关注最新科技动态、努力掌握计算机、网络知识和其它现代教学手段加强协作和交流，使之为教育教学服务。 现代教育理念认为，教师不仅仅是知识的传授者，更应是学生全面发展的促进者。教师素质高，是学生的幸福；教师的学养高，社会才会有指望。优秀的教师就像一盏灯，能够长久地照亮学生一生的道路。希望每个教师都有扎实而精深的教学专业功底；能够开设多元式的课堂教学，尊重学生的主体地位；教师要通过引导，使学生从内心需要出发忘我地参与到教学活动中来，形成师生相互交流、共享民主的现代型“师生场”。做 21世纪的教师你准备好了吗？