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1、 运用现代信息技术 促进小学数学探究学习 达川区万家镇中心小学 邓东关键词：信息技术 探究学习 创造性思维 实践能力现代信息技术与学科教学联系的日益深入，信息技术将广泛地应用于小学数学探究学习过程中，有助于更好地完成小学数学课程的目标，达到培养学生创造性思维与实践能力的目的。一、运用现代信息技术，创设情境，激发学生探究欲望教学环境与学生学习有着必然联系，只有在民主、愉悦的课堂环境中，学生才能主动参与，具有较高的学习热情。在教学过程中，教师就要利用新知与旧知、已知与未知，时刻在学生的认知过程中造成冲突这一矛盾冲突精心设疑，创设引发学生认知冲突、诱发学生思维动机的问题情境。这样就能有效激发学生探究
2、意识和学习兴趣，使学生产生渴望探究新知的良好心理状态，从而主动投入学习，产生创新意识。因此，教师在数学教学中，要善于运用现代信息技术手段集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情景方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势，创设生动具体的学习情境，选用学生能接受到的实际例子来引课，创设有利于学生发现、探究的学习心境，激发学生学习热情，唤起学生的参与欲望，引发学生的好奇心，使学生产生兴趣，自主探索，积极参与到学习活动中去，树立学习信心，引发学生积极思维。教学“分数的基本性质”时，我用自制的课件引入新课：兔子妈妈给给三只小兔子分桃子,献给老大切了桃子的1/2,老二说:“妈妈，妈妈，我
3、要比他大的，我要这个桃子的2/4。”老三说：“妈妈，妈妈，我要比他们都大的，我要这个桃子的3/6。” 三只小兔子拿到切好的桃子之后都笑了，（遮住三块桃子）看到这里，多数同学都交头接耳。这时，我不失时机地说：“同学们，你们知道三只小兔子为什么笑吗？”问题一提出，课堂上顿时沸腾起来，同学们七嘴八舌地争论起来。这样利用现代教育教学技术的辅助引入新课，不仅激发了学生主动参与教学活动，进一步发挥主体作用，而且通过讨论、合作学习、相互解答，使学生由“被动型”学习变为“主动型”学习，为培养学生的创新意识奠定了一定的基础。二、运用现代信息技术参与学生的探究过程（一）利用现代信息技术，主动获取知识传统的“圆一课
4、关于圆周率”的教学，学生学习的范围仅局限于书本中“圆周率”的书写，大小，应用等。学生虽然很快就可以掌握知识，但这样的数学教学目标单一。实施“整合”教学，事先教师给学生提供相关的数学网站或书目，让学生上网查翻书查找资料，收集并初步整理信息。同时，教师也准备一些有关“圆周率”的资料上传网上。上课时，大量的信息来自不同的渠道，学生争相发布自己从网上下载的资料、介绍书中查阅的资料、教师也参与其中，与学生共同研究，共同处理这些信息。整个课堂充满了研究探讨的气氛，学生尽情展示自己或本组的研究成果。这样的课堂，学生学到的不仅有上述的知识，更有“圆周率”的由来、产生等，同时学生通过资料的查询和交流，受到了爱国
5、注意教育等。这样的学习不仅拓展了学生的知识面，更在学习的过程中，使自己的学习兴趣、情感、态度得到培养，使自己的学习能力得到提高，使得信息意识得到增强。（二）化静为动，感知知识的形成过程运动变化的东西，新鲜有趣的事物容易引起小学生的注意。在教学中我们利用CAI变静的“说”为动的“演”，有效地吸引学生注意力，提高学生的学习效率。如：学习“小数点的移动引起小数大小的变化”，在学生小组合作，初步探索出规律进行汇报时，教师可以用课件配合汇报，闪烁的小数点向左或右移动，小数的大小随之产生相应的变化，使学生对于小数点的移动有感性的认识。（三）突出强化教学重点，突破解决教学难点如：“相遇问题”的第二种解法是教
6、学的难点，学生对于为什么用“速度和时间路程”难以理解，一般的教学手段很难演示出两个不同速度的物体同时进行匀速运动。我们设计教学课件，把小强和小刚相向匀速运动的过程中每分钟所行的路程留下痕迹，并用不同颜色的线段显示出小强、小刚每分钟共行的米数，再按时间先后将其中的“线段”移出，组合成四条线段。学生观察演示过程就可以理解求两家相距多远，可以用“小强、小刚每分钟一共行多少米”和“行了5分钟”这两个条件列式解答，形成第二种解法的思路，使难点迎刃而解。三、运用现代信息技术，创设实践条件解决生活中的问题学以致用，数学也不例外，把所学的知识运用到实际生活中，是学习数学的最终目的，因此我们在教学中可以为学生创
7、造实践的条件创设生活情境，让学生运用所学知识和方法研究、探索、解决一些简单的实际问题，这样用生活中的例子来加强知识的建构，并且使学生感受到学习数学知识价值。例如：学习了元角分后课件演示开设一个小超市，让学生当一回售货员或顾客，与课件中的顾客或售货员交互表演买卖东西，帮助学生认识、使用人民币。又如学习了分数的初步认识，我出示课件演示小区内的一个长方形花坛，请学生进行设计，要求平均分成四份，分别种上草和花，比比谁设计的最漂亮等等。 以信息技术促进小学数学探究学习，不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的数学教学手段叠加，旨在通过信息技术的介入，达到数学教学各要素的丰富和谐，使信息技术融入教学过程之中，通过改变教与学的方式，改变信息资源与传播渠道等实现数学教学的突破与发展。总之，现代教育思想指导下的数学课堂教学，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素质和信息素养。信息技术与数学教学的整合，使得我们对信息技术的运用更加科学合理，使得我们有机会觅得更好的数学教学改革的最佳方案。