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1、初中数学同课异构听课心得2上交1（4页）初中数学同课异构听课心得2上交1（4页） 初中数学“同课异构”听课心得 -历史王金萍老师-对“1.等腰三角形与全等三角形的证明举例”课堂听课反思 在进华中学202室，我听了初中数学 “同课异构”评比活动课。我有幸学_,听了俩位数学老师的课,对“证明举例”的课，收益匪浅，有所思考。同一“证明举例”课题,老师们的教学结构，教学方式以及教学活动各有千秋,但都以学生为主体，引导学生自主学_,交流合作,在各个环节引导学生反思。老师们从学生认知起点岀发,引导学生反思，获取知识、方法和能力，呈循环螺旋上升，把学生思维的火花，从一个起点向另一个更高的起点点燃。这里就此，
2、谈自己浮浅的认识。 一在运用概念中,反思技能，归纳方法概念形成后,必须加强概念的巩固和运用,以达到对概念的内涵与外延的理解和掌握。在引导学生运用概念解决问题的过程中，老师们匠心独运。正在同课异构课题研究的探索中,两位老师设计了等腰三角形性质一节的两种教学设计方案.通过听课及评课讨论后,探索、发现了等边对等角的证明新思路,经过深入地探讨设计了第三种教学方案.经过教学实践的检验，发现这一方案更大程度地调动了学生探索问题的积极性。从而既反映课堂上轻松的学_环境和师生的和谐关系,又展示学生课堂学_的效率。曹老师的方法更“绝”,运用简单的问题:达到多种功效。一是巩固加深概念，二是引导学生反思方法，让学生
3、在解题中反思方法，培养思维的深刻性,三是加强数学思想方法的培养，四是用不同的解题方法，激发学生探求更简化的方法。老师的高超课堂技艺，贵在哪里？贵在对情景创设的巧安排，对问题的妙引导,创设一个又一个良好的思维情境，引导学生的数学反思。在教学中打破“老师讲,学生听”的常规教学,变“传授”为“探究”,充分暴露知识形成的过程,引导学生多方位观察，多角度思考，广泛联想反思，培养学生敏锐的观察力和活跃的灵感,促使学生一开始就进入反思思维状态中，以探索者的身份去发现问题、归纳方法。二、在灵活运用方法中，反思拓展，引导创新数学反思引起学生成功的体验,得到不断的发展。数学课堂教学，在“反思、竞赛、合作”中，形成师生间良性促进的和谐关系，给学生足够的时间和空间,让学生主动寻求解决问题的方法和途径。在感受学_数学乐趣的同时，创新能力也得到了发展。老师们利用问题引导学生反思,点燃学生智慧的火花。下面选两位老师的案例说明。案例一，朱老师的请你评判。案例二,曹老师的合作探究。这两案例都是两位老师精心编写的，从不同的角度引导学生反思拓展。在学生易错处引导学生反思,加强方式方法的正确培养。案例二的形式类同课堂的前一部分，先用两小题为小题准备,“你们小组还能提岀类似的猜想吗