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1、我的伯父鲁迅先生教学反思在教学我的伯父鲁迅先生时，为了营造强烈的文化氛围，追求震撼人心的效果，我始终坚持情感体验去把握教材， 在上课之前， 我对教材进行了深入和独到的解读。以 “悼念 ”这条明线贯穿全课，辅以 “关爱 ”这条暗线统领全文，引导学生去感受和体会鲁迅先生那种博大的胸怀。综观整堂课，具体体现在，用 “悼念 ”把文本内和文本外的内容联系起来，把文本和扩展内容结合起来。以反映鲁迅先生高尚品质的 “深受爱戴 ”“教育儿童 ”“顽强斗争 ”“和蔼慈祥 ”“同情大众 ”“关心他人 ”为小标题，将课文内容进行高度的浓缩和提炼。“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的
2、声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。 ”这句话是小周晔失去伯父时的所想所感， 也是文章的情感主线， 文章以此为情感轴心， 回顾了伯父鲁迅先生生前的几件小事。 教学时，我设计周晔在追悼会上的这种情感， 在“预习检测 ”这一环节用回忆引出每一个小故事， 在 “探究新知 ”这一环节上再返回到该句的诵读上， 以形成一咏三叹的效果。 用这样的设计， 把文本的主旨提升到鲁迅先生的博大精神上来。相互照应，让课更显精致。在课堂进行的过程中， 对课堂节奏的把握也是非常重要的。 “救助车夫 ”这一个小故事浓墨重彩， 从鲁迅先生救助车夫的那几个动作入手， 通过对 “半跪 ”的分析，让学生说出了哪个动
3、作给你留下深刻的印象。 再让学生想象， 通过想象让画面动起来。让学生去寻找鲁迅跪了多长时间， 让学生有了一种震撼。 然后通过设计情境，自然体会到鲁迅先生对劳苦大众的同情。 最后反复诵读两个 “清清楚楚 ” 的句子，体会鲁迅先生当时忧国忧民的神情和给周晔留下的极其深刻的印象。我的伯父鲁迅先生 共分六段， 我不是按照传统的教学程式， 由课文开头向末尾讲，而是根据教学目的和教学内容， 以疑问 “为什么伯父深受众人的爱戴 ”入手，从追悼会引出生前的四个故事，最后再讲第一段。这样由 “因”推出 “果”，很巧妙地将部分和整体有机地衔接起来， 整个教学过程重点突出， 安排紧凑，气氛活跃，效果显著。这样，随着学习过程的深入，学生自然而然地对 “伯父为什么得到众人的爱戴？ ”这一问题越来越明白，答案会越来越丰满，越来越完整，最终得出：因为伯父为自己想得少，为别人想得多，所以伯父深受众人的爱戴。阅读教学 “要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程 ”。这堂课，教学时加大了朗读训练的力度。也成为这节课训练的主要内容。默读，小声读，师生角色朗读，引读，重点句子反复读，形式多样。这节课基本上克服了满堂课串讲串问的弊端，做到了 “以读为本 ”，比较重视加强语言文字的训练。