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1、乡下人家教学设计学习目标：1 、通过朗读课文，想象画面来感受乡下人家的诗情画意，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。2、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。学习重、难点：重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。教学准备：课件教学过程：一、引入课题。 今天这节课我们继续来学习21乡下人家，齐读课题。在上一节课，我们跟随着作者一起去了走进乡下人家，欣赏了乡下人家好几处的风景。同学们还记得吗？（记得）谁来说说？（课件：2
2、-7）生：（瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡鸭觅食院落晚餐月夜睡梦）师：是啊，乡下人家有这么多的美丽画面，有一道道独特的风景。所以说（课件：8）（出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”生齐读句子。这个句子中有两个词最能表现乡下人家风景特点，是哪两个词？（独特、迷人） 师：知道独特的意思？ 生：特别的、独一无二、举世无双 师：迷人是什么意思？ 生：美丽、使人陶醉、惹人喜爱二、研读品味，体会情感。过渡：乡下人家的独特、迷人究竟体现在哪儿呢？请大家自由读第一自然段，勾出句子，谈一谈自己的体会，感悟作者的写作方法。（一）、学习第一幅图。（课件：9） “青、红的瓜，碧绿的
3、藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。”生1：乡下人家的装饰物很风趣，是用瓜来装饰的。 生2：我们城市门前缺少生机，而乡下却是五颜六色的瓜、藤、叶，数量多、颜色多。 生3：很可爱 生4：每件事物都生机勃勃 生5： 师：想想石狮子、旗杆给你什么感觉，而瓜架呢？ 生：严肃，呆板 师：这句话的前部分说了有生机的瓜、藤、叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了一个？ 生3：对比。师：对，这句话就是用对比的手法来写的。突出了瓜、藤、叶的可爱。 师：想读一读这个句子么？分角色朗读（女生读前半句，男生读后半句）。 师：花藤满架，绿意盎然，淳朴自然，
4、生机勃勃，这真是一道独特、迷人的风景啊！（二）、出示导读提示。（课件：10）（1）选择一幅你最喜欢的画面，自由读相关的段落。（2）勾画出让你感受到独特、迷人的句子, 说说自己的体会。（3）再读一读自己勾画的句子，读出画面的独特、迷人。（三）、学习第二幅图。（课件：11-16）过渡：第二幅图又会给我们怎样的感受呢？请同学来汇报一下。 “有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派农家独特的农家风光。” 生1：我觉得农家的房前一定很美，因为有那么多种花按季节开放，一年四季都有鲜花。 生2：城里人也种花，但没有像乡下那样一种就种
5、上一大片。每个季节都能看到大片的花，自然是美丽独特的。 生4：我能感受到乡下人家对生活的热爱。用什么词语来形容 引导探究；“朴素中带着几分华丽”是否矛盾。请带着对这句话的理解来读一读吧！用什么词语来形容这些花呢 ?过渡：乡下人家的鲜花真是一道独特、迷人的风景啊！这样勤劳、热爱生活的乡下人家，你向往吗？接着我们来学习雨后春笋图。（四）、学习第三幅图。（课件：17） “几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。” 生1：这句话把竹笋说的像个调皮的小孩儿似的。 师：你是怎么知道的？ 生：我从“探”字体会到的。 师：是的，竹笋像个顽皮的孩子从土里偷偷的探出头来，这个拟人句
6、怎样读呢？ 生：顽皮的、欢快的。 师：带着你的理解试着读读。 指名读。 学生评价：“如果能读得再欢快些就好了！”指名再读。 师：读得真不错！想读的同学都来读吧！ 师：写的这么形象生动的句子，应该快把它积累下来（生画）。你们能背下来吗？ 过渡：作者用拟人的手法为我们展现了一幅生机勃勃的春笋图，它真是一道独特迷人的风景啊!鸡鸭觅食图又会给我们怎样的感受呢？（五）、学习第四幅图。（课件：18-19） “从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。” 生1：我从这句话体会到乡下人家的雄鸡十分的高傲、斗志昂扬、尽职尽责。 师：从
7、哪里感受到的？ 生：从“大踏步”可以看出来。 师：就像一位威风凛凛的大将军。（读句） 师：那母鸡呢？ 生：乡下的母鸡带着孩子出去觅食是非常从容的、爱孩子的，像带领着自己孩子走来走去，而城里的鸡是关在笼子里的，很可怜。 师：你来读读这部分，你一定能读好。 师：这样的景致，我们想去看吗？一起来读读。 师：那河中的鸭子呢？谁读读？你从哪些词中读出了什么？生：从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。过渡：鸡鸭觅食图给我们展示的是一种宁静、和谐的美。傍晚，乡下人家还有一道独特、迷人的风景。那就是院落晚餐图。（六）、学习第五幅图。（课件：
8、20）“天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画.”师：夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？师：这幅画里有什么景物？（红霞、微风、归巢的鸟儿）师：这幅画面展现了农村生活的什么特点？过渡：天上红霞片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇，身边微风习习，笑声串串，这样天高地阔地吃饭，能说不独特、迷人吗？一起读读句子。 （七）、学习第六幅图。（课件：21-22）师：夜深了，乡下人家独特、迷人之处又表现在哪儿呢？生1：乡下人家夜深时纺织娘在唱歌，让辛苦了一天的人们甜甜地进入梦乡。 生2：乡下人家把它当做催眠曲。 师：什么是催眠
9、曲？ 生：听了使人入睡的乐曲。 师：那它有什么特点？ 生：轻、缓 师：这种甜甜蜜蜜进入梦乡的感觉，是乡下人家独有的，带着这种感觉你来读读吧！三、小结，句式训练 师：刚才，同学们通过品读课文，发现了一幅幅乡下人家独特、迷人的风景图，再来读读这句话，老师相信你能读得更好。（出示句子“乡下人家，不论什么独特、迷人的风景。”（课件：23-25）师：你能用上这个句式来说说你现在对这句话的理解吗？ 生：乡下人家，不论春、夏、秋、冬，都有一道独特、迷人的风景。 生：乡下人家，不论是房前还是屋后都有一道独特、迷人的风景。 生：乡下人家，不论是晴天还是雨天都有一道独特、迷人的风景。 师：是呀，乡下人家，不论什么
10、时候，不论什么季节，不论什么地方，都有一道独特、迷人的风景。再一起读读这句话。（生齐读句子） 师：除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想象的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗？你可以用老师给你的句式来写。交流： 生：乡下人家那绿油油的稻田是一道独特、迷人的风景。 生：乡下人家的房屋是一道独特、迷人的风景。 四、总结提升，感悟写法。本文按照时间和空间交叉的顺序进行记叙，作者抓住了生活中最普通的事物，仔细观察，采用了拟人和对比的手法，把乡下人家的独特、迷人形象地展现在我们的眼前，充分表达了作者对乡下人家的热爱与赞美之情。（板书：时间、空间）五、延伸拓展：（课件：26-29）（一）开展一次“
11、走进田园” 的综合性学习，加深对农村生活的了解。（二）阅读在天晴了的时候 （尽量让学生自主阅读，自己感悟）1.学生自由读在天晴了的时候，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。 2.交流感受，并在头脑中浮现画面。 3.有感情地朗读。 瓜 藤 攀 檐 21乡下人家 鲜 花 轮 绽 独特、迷人（时间、空间） 雨 后 春 笋 鸡 鸭 觅 食院 落 晚 餐月 夜 睡 梦教学反思： 乡下人家是一篇讲读课文，抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出青瓜绿藤、鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡
12、下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 在教学中，我以读为主线，引导学生通过“选读探究品读感悟朗读再现”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移，取得了较好的效果。反思自己乡下人家一课的教学，本节课我总结了以下几点： 一、 抓住一条主线 陈醉云的乡下人家结构清晰，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感，这篇文字没有较难理解的词句。在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想
13、一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。 二、采用多种方法 四年级下册有一个学习要求，即初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。在教学中我注重了通过多种方法理解课文。“青瓜绿藤”画面中，学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的对比中，感受到别有风趣一词的含义。“雨后春笋”一段抓住一个“探”字，通过引导学生想象画面，“如果你是小笋芽，从土里探出头来，看见了什么？会说什么？”使学生体会到拟人化手法运用的巧妙。 三、提高朗读能力为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我安排了多层次的朗读。课伊
14、始，我安排学生自由读，边读边画写体会，培养了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。品读感悟环节通过指名读、评读、男女生赛读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用，最后的欣赏读、配乐读，把读贯穿由于整个教学的始终。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读能力。在课堂上，我也发现了自己的不足，评价语要有提升，这个是自己一直都在努力去积累的项目。虽然备课时冥思苦想出好多评价语，但是真正站在课堂上，随机应变的能力还是很欠缺。其二，学生的读后感悟能力比较强，但朗读再现的能力较弱，要引导学生读出自己的真实感受，而且要在原有的基础上有提升。其三、朗读要采用多种形式，时间要充分。课堂的教学是一门缺憾的艺术。如何根据学生实际、教材的特点，凸显自身的教学特点，体现新形势下的教学理念，这将是我不懈努力的方向。 7