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1、从现在开始评教评学心得20142015学年度第一学期陆明晴 本课堂中，教师能创设生动的教学情境引领学生愉快地进行语言交际训练，以亲切投入的语言舒缓学生的紧张情绪，以欣赏的眼光看待每一个学生，语言褒奖毫不吝啬，大大激发了学生表达的欲望。本节课中，邹老师有如下几点处理得非常巧妙：、教师引导巧妙。虽说这是一节阅读课，但教师却将口语交际“踏雪无痕”地融入阅读教学中，为发展学生的语言提供了平台。课中，教师努力营造交际的氛围，创设交际情境，有意识地将学生当作某一种小动物来提问，让学生们走进文本，亲历文本中所发生的事件，再让他们谈谈自己在不同的“万兽之王”管制下是如何生活，以及自己的感受如何。课中，教师做到
2、循序渐进，逐层深入，有利于学生的语言循着“想说、敢说、会说”的学路发展。由开始的试着说说“猫头鹰、袋鼠、猴子”分别命令小动物们干什么，再到把以上这几句话连起来说一说，然后到引导学生进入文中角色说一说，谈一谈。其间既有师生之间的交流，又有生生之间的互动交流，有利于提高学生的语言交际能力。、评价激情巧妙。对学生的学习活动进行合理地评价，不仅有助于学生提高学习效率，也有助于发展学习能力，张扬个性。课堂中，教师在学生展示语言成果后，总不忘及时地给予他们评价。比如：你说得真清楚、真响亮！这些褒奖性的言语，特别是对于低年级的学生无疑有着更大的吸引力。学生因此学习积极性高涨，课堂上想说、敢说、爱说，气氛异常
3、活跃。心理研究表明，人在心理安全和心理放松的状态下，思维最敏锐，最活跃。而民主、平等、宽松的课堂氛围，激发了学生表达的欲望，学生们因此畅所欲言。、课外拓展巧妙。有道是“得法于课内，得益于课外。”语言交际能力的培养，需要大量的课外实践。在本节课的最后，教师让学生接着编故事：当猴子当上了万兽之王后，森林里又恢复了往日的平静，动物们又过上了幸福的生活。小鸟。小松鼠让学生任意选择几种小动物与同桌交流。这一环节的设计，目的在于把语言训练从课内延伸到课外，引导学生在更广阔的想象天地中提高能力。本节课是精彩的，无论是从教师还是学生的表现角度看。但我还是有几点想与老师商榷：、课中的每次交流是否给足了学生足够的时间呢？蜻蜓点水式的交流，非但无法增强学生的语言表达能力，还可能造成学生无法一吐为快的遗憾之感，甚至压抑了学生想要表达的欲望。、本节课中的一些课件制作是否起到了一定的作用？如果纯粹只是流于一种形式的话，还不如不要这所谓的多媒体手段的运用，实实在在让学生看看课文中的插图，读读课文中的有关句子。教师在教学中运用多媒体课件，首先要清楚为什么要用，目的是什么，不要只是注重形式。心理研究表明，儿童好奇心强，极易被课堂上的一些新奇的、鲜艳的东西所吸引，而新奇的、鲜艳的东西往往会分散学生课堂学习的注意力。