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1、 未来已来 关于“跨媒介阅读与交流” 学习任务群的思考与探索 新疆师大附中 丁旭平 跨媒介阅读的内涵 跨媒介阅读的特点 跨媒介阅读的尝试 跨媒介阅读面临的挑战 目录 第一讲 什么是媒介？新媒介有何特点？ “跨媒介阅读与交流”学习任务群是如何提出的？ “跨媒介阅读与交流”的内涵 什么是媒介 从传播学的角度来讲，媒介包含两层 意思： 一是存储信息的工具，书、U盘、互 联网上的云盘都是存储信息的工具， 这就是媒介。 二是传播信息的工具，电话、电视、 电子邮件、社交软件是传递信息的工 具，这也是媒介。 在语文教学中，那些能帮助学生阅读、交流的，具有传播信息功能的载体就是 语文学习媒介。 语文学习媒介
2、新媒介的优点 关注时事，紧扣时代脉搏，依托新时代的信息技术时效性 视频、社交媒体等对学生而言有很强的吸引力趣味性 灵活获取、发布信息及观点，利用新媒介自由交流灵活性 可选择的内容丰富，选择适合学生学习、可控的媒介丰富性 2003年普通高中 语文课程标准（实验 ）提出，语文课程 应“加强与社会发 展、科技进步的联系 适应现实生活和 学生自我发展的需要 ”。 1 义务教育语文课程标 准（2011年版）认为“ 现代科学和信息技术迅 猛发展，新的交流媒介 不断出现，给社会语言 生活带来了巨大的变化 ，对中华民族优秀传统 文化的继承，对语言文 字运用的规范带来新的 挑战”。“初步具备搜集 和处理信息的能
3、力，积 极尝试运用新技术和多 种媒体学习语文”。 2 2017年版普通高中语文 课程标准：“本任务群旨 在引导学生学习跨媒介的信 息获取、呈现与表达，观 察、思考不同媒介语言文字 运用的现象，梳理、探究其 特点和规律，提高跨媒介分 享与交流的能力，提高理 解、辨析、评判媒介传播内 容的水平，以正确的价值观 审视信息的思想内涵，培养 求真求实的态度。” 3 “跨媒介阅读与交流”的提出 “跨媒介阅读与交流” 学习任务群学习目标 (1)了解常见媒介与语言辅助工具的特点。 掌握利用不同媒介获取信息、处理信息、 应用信息的能力。学习运用多种媒介展开 有效的表达和交流。 (2)知道信息来源的多样性、真实性
4、，辨识 媒体立场，多角度分析问题，形成独立判 断。 (3)关注当代网络文学和网络文化，坚持正 确的价值导向，辩证分析网络对语言、文 学的影响，提高语言、文学的鉴赏能力。 (4)建设跨媒介学习共同体，丰富语文学习 的手段。 “跨媒介阅读与交流”学习任务群教学提示 本任务群在必修阶段安排0.5学分，9课时，选择性必修和选修阶段不安排学 分，渗透在其他任务群的学习过程之中。 (1)教师可引导学生自主选择有关跨媒介的普及性著作进行研习。通过纸质文 本、电子文本的阅读，或参观展览等途径，了解跨媒介的特点。 (2)教师要在学生感兴趣的媒介应用领域，创设应用场景，引导学生在实践中 了解有关媒介对人们学习、工
5、作、生活等方面的影响并归纳分析，形成学习 成果。 (3)通过实例分析，研讨多种媒介信息存储、呈现与传递的特点，分析合理选 择、恰当运用不同类型的媒介对表现主题、传递信息、促进交往所产生的影 响，加以总结，形成结论。 (4)教师应主要引导学生理解多种媒介运用对语言的影响，提高学生综合运用 多种媒介有效获取信息、表达交流的能力，培养学生求真求实的态度。 第二讲 阅读载体丰富多样，阅读主体高度参与， 阅读、交流深度融合，多元观点激烈碰撞。 “跨媒介阅读与交流”的特点 “跨媒介阅读与交流”的特点 各类网站、网上资料库、APP、微信（公众号）、 微博、博客、贴吧、知乎、搜索引擎、在线词典等 阅读载体丰富
6、多样 学生作为阅读主体高度参与到阅读、交流中阅读主体高度参与 阅读与交流可以是同时发生或者伴生的阅读、交流深度融合 理解和观点更加多样化，思维碰撞更加激烈多元观点激烈碰撞 第三讲 依托校本课程开展的“微电影赏析”课程 微电影CAR GO看球记调音师我要进前十 “跨媒介阅读与交流”的一次尝试 “微电影欣赏”校本课程实施流程 2 学生在课堂上观看 选修该校本课程的 同学在课堂上集体 观看微电影专题 3 学生讨论交流 学生就微电影的主 题、表现效果等进 行讨论交流 1 有机组合微电影 按照主旨、目的、表 现形式等将微电影有 机组合形成专题 形成文字性材料 课前准备 第四讲 学生主体地位如何体现、新奇
7、感和陌生感如何消除 多元媒体的干扰如何克服、阅读材料的选择难题 “跨媒介阅读与交流”面临的挑战 在传统语文教学中，多媒体仅仅是教师阅读教学的 辅助手段。学生不是运用多媒体的主人，教师才是 运用多媒体的主人。跨媒介阅读的主人是学生，学 生主动、积极通过跨媒介完成学习任务。 学生主体地位如何体现 1 在电脑上、手机上精阅一篇文章，然后完成学习任 务的形式，对于多数学生而言都是新奇的、陌生 的。这种感觉对于需要沉思、体验的阅读来说是非 常不友好的，学生易分心。 新奇感和陌生感如何消除 2 集文字、音频、图片、动画、视频等于一体的超文 本，也容易使学生注意力涣散，游离于阅读内容之 外。学生利用电脑、手
8、机、互联网完成跨媒介阅读 与交流任务时，教师很难调控学习过程。 多元媒体的干扰如何克服 3 社交媒体、互联网内容十分丰富，精华与糟粕共 存。如何选择课程阅读材料，不同的课程开发主体 必然会有不同的理解和认识。在当下及未来的课程 实施中如何达成共识，有待从理论和实践层面探 索。 阅读材料的选择难题 4 “跨媒介阅读与交流”面临的挑战 跨媒介阅读与交流 跨媒介 阅读与 交流 内涵 挑战 特点 尝试 阅读载体丰富多样， 阅读主体高度参与， 阅读、交流深度融合 ，多元观点激烈碰 撞。 学生主体地位如何体现 新奇感和陌生感 多元媒体的干扰 阅读材料的选择 跨媒介阅读就是运用多种 媒介获取信息的过程 校本课程 主题班会 专题阅读 比较好的微信公众号推荐 新华社、人民日报、人民日报评论、新青年、最后一公里 少年怒马、温乎、超级学爸、混子曰、魔宙、天才捕手计划、女孩别怕 至同仁们： 未来已来，一切新事物的产生必将伴随阵 痛。“学习任务群”的提出令人恐慌。 我们大都无法成为“先知”，但是我们可以 选择先人一步，走得更加从容、自信。 谢谢聆听 跨媒介阅读与交流刚刚起步， 有很多问题值得研究、探讨。