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1、自我实践与反思（1）在反思教育中成长欣欣小朋友是我们班上的一个小男孩，由于小班下学期生病的缘故，小欣欣几乎没上几天幼儿园。正因为集体生活参与不多，在欣欣心理还没有“班级”、“集体”这些概念，比较肆意任性，主要表现在课堂上欣欣总是一次又一次的“打破常规”，比如和老师唱反调，上课的时候随意走开等，着实让人头痛。面对欣欣的表现，我请他回到自己的座位，试图劝导他认真听课，但“回归”座位不到5分钟他就又故伎重演地走开了。一节课完，我利用课间休息的时间，把欣欣叫到面前单独聊了一会，结果依旧不尽人意，他依旧我行我素。这时的我，已经完全失去了原有的耐心和理解：“软的不行，就来硬的！我就不信治不了你！”于是，我
2、就开始对欣欣严加管制，实行批评惩罚策略。结果欣欣的“不良”行为非但没有改善，而且连早上进园时的表现也越来越差，哭得比以前更厉害了。后来我反思了自己对欣欣采取这一教育措施的正确性。翻看了相关资料并进行分析后，我发觉在教育方法上自己犯了不少错误，尤其是那招“批评惩罚”，更是一大败笔。于是，我开始调整策略，找到欣欣的优点“吃饭快”、“自理能力强”，进行表扬鼓励。这样，不仅提高了欣欣的自我荣誉感，而且强化了他的进取心，让他明白在其他方面也要加油努力，如“上课认真听讲”，早上来是“大晴天”等。经过平时生活中的不断提醒，以及每当有较好表现时的及时表扬鼓励，欣欣的“上课问题”渐渐有了好转。更令人开心的是，好消息一个接一个，他不仅上课听讲好了，早上也开始不哭闹了，甚至能笑着跟爷爷说再见了。现在的欣欣上课时都能很好的参与到集体活动中来，发言可积极了!