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1、人教版语文八年级上第5 课亲爱的爸爸妈妈学案教师寄语：悲剧是将有价值的东西毁灭给人看。鲁迅学习目标1. 把握文章内容，理解作品战争的主题。2. 揣摩文中意味深长的语句，领会语言的深层含义，增强语感，提高理解力。3. 学习本文，铭记历史，正视现实，呼唤和平，培养热爱和平的情感和社会责任感。学习重点把握引文与正文，正文四个部分的联系，全面深刻地理解文意。学习难点精读课文，揣摩含义丰富的语句，领会语句的深层含义。学习过程一、积累运用1给加点的字注音。杀戮 （）悼念（屹立（）肃穆 （）恍惚 （）荒谬 （） 憧憬（）2解释下列词语。杀戮：荒谬：憧憬：缭绕不绝：恍惚：肃穆：响彻云霄：3. 作者简介。请学生
2、们搜集有关聂华苓的相关知识，交流、补充、归纳。二、自主探究用心爱心专心11、课文正文四个部分记述了纪念活动的哪四个片断，请你用简洁的语言分别给各部分加个小标题。2、这篇课文主要表达什么主旨呢？三、讨论交流，合作释疑。（一）寻读，析一析“历史”与“现实”1.分别寻找文中写“历史”“现实”的内容,并联系起来分析其作用。2 .为什么说 “历史、 现实 , 在雨中融合了融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”?（二）听读，析一析“沉重”与“美丽”（三）圈读，析一析“引文”与“正文”1.文中引用迪桑卡的诗句有什么作用?2.结尾引述死者的遗言有什么作用?3. 引文和正文有什么关系 ?四、拓展延伸1、对于当年
3、法西斯犯下的滔天罪行，西德作家、日本人的态度和表现有何不同？用心爱心专心22、大家如何 价 两位作家的行 ？五、 堂小 文章通 一些看似矛盾 一的 句敲 人 的心灵， 者受到震 ， 与作者 生共 ， 深切体会到 争的罪 。 然我 生活在和平的年代，但世界上仍然 有很多的地方 烟弥漫， 母 痛苦的眼泪，孩子 惊恐的哭叫，那一双双流露着悲痛和渴望的眼睛似乎在向我 呼喊：不要 争，保 和平。同学 ，希望我 都是和平的 者， 生活，珍 生命，珍惜我 来之不易的和平与幸福。六、达 1 下列加点的字注音。 著 （）荒 （）憧 （）憬蜿（）蜒恍惚 （） 穆（） 戮 （）2填空。文章开 有一段引文，引用了 特
4、的一段 ， 里 是 “沉重”的， 是因 _，又 “但 是个美 的 ”， 是因 _。文章第二 开 “ 史， ， 在雨中融合了融成一幅悲哀而美 、真 而荒 的画面”，句中的“悲哀” 指的是 _，“美 ” 指的是 _，“真 ” 指的是 _，“荒 ”又指的是_。文中第二 最末一段 “人，是健忘的。不 仇，很 。但是，不能忘 ”，“不能忘 ”的是 _，“不能忘 ”的原因是_。3、 下面的文字，回答 。我 一共六十几位作家，从世界 多地区 邀在南斯拉夫 “放逐与文学”。所有的作家都看到和感染到克拉 耶伐次山谷中重 的半个世 前的一段 史。 史是沉重的。 现 呢？安格 在餐桌上写 。只 他写下第一行：黑色在
5、 儿也太明亮了中国大 有三位作家在座。 旭站起来 了：“我从南京来。1937 年，日本 攻 南京 ，有一 震惊世界的大屠 。那一 屠 受害者有30 万人！我 在南京也建立了一座南京大屠 遇 同胞 念 。1937 年，我五 ，我是那一 大屠 的幸存者。今天我用心爱心专心3 南斯拉夫人在受害者面前所表 的感情，完全理解。 我注意到： 今天的 式上有 多青年和少年。我 些大人 孩子 ：永 不要有 争了。”西德作家明赫白 地站起来，他沉重地 ： “我有犯罪感：感到是我 害了那些孩子。我 直就是禽 ！所有集中 都必 粉碎！你 允 我和你 在一起，我非常感激”他 不下去了，坐下来掩面哭泣。另一位作家 之后
6、，日本人也要 了。“南京大屠 是事 。但是， 不要忘 ： 我 也有广 原子 ，也有一片沉寂。 ”安格 低声 我 ：“我要 他三个 ：中国人侵略 日本 ？中国人屠 日本老百姓 ？美国在日本 攻珍珠港之前扔 炸 ？他 先 争！他 先 人！ ”安格 接着 我是否 站起来反 他呢？“不必了。他和那位西德朋友一 照，就是很好的反 。”明赫白仍然双手撑着 流泪。我和安格 走 去和他握手。 多人走 去和他握手。文段第一段末尾一句 “ 史是沉重的。 呢？” 在 构上的作用是什么？ 系下文， “ ” 人的感 。答： _ 。文段中 述了德国作家和日本作家 侵略 争的不同 度， 用 要的 言加以概括。答： _ 。
7、文段的最末一段， 系上下文， 什么明赫白能得到众人的 恕和尊重。答： _ 。答案5. 的爸爸 一、 1（ l ）（ do）（ y） （ sm）（ hung h ） （mi） （ chng j ng）2 害。极其 ，非常不合理。向往。用心爱心专心4这里指声音回环旋转不停。神志不清，精神不集中。严肃而恭敬。响声直达高空，形容声音十分嘹亮。3. 聂华苓，女，美国华裔女作家， 1921 年生，湖北武汉人。已出版短篇小说集翡翠猫、一朵小白花、台湾轶事以及长篇小说失去的金铃子、桑青与桃红、千山外，水流长等，还有梦谷集、三十年后等散文集，百花文集等翻译集。二、 1、纪念地见闻；看纪念演出；参加座谈会；参观纪
8、念馆。2、要和平，不要战争。三、（）、1. 第一部分中作者参加的南斯拉夫人民集会, 悼念二战中被纳粹杀死的3000 个孩子 , 眼中所看到的情景为现实。而莫马迪密为作者作的回顾和解释基本展现了几十年前的历史。作者以凄风、苦雨、静默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神. 来烘托集会的沉重, 让人感受到这里曾经发生的一切是多么地悲惨, 同时借莫马 迪密之口引出那段令人发指的历史 , 二者的交错出现使那些悲惨、沉痛之感相互烘托, 同时让人体味现实, 反思历史 , 形成了立体交融的效果, 如同影视镜头的来回切换,把历史与现实沟通、 融合 , 深化了事件和作品的意义。2. 成千上万的人来纪念当年被残杀的人
9、, 特别是两位生还者来到这里 , 半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前 , 在凄风苦雨的悲哀气氛中 , 历史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀, 南斯拉夫人民没有忘记历史, 成千上万的人来到这里纪念死者, 这又是美丽的。 这一切都是真实的 ;47 年前纳粹竟然认为种族有优劣 , 竟然以优等种族自居 , 要消灭劣等种族 , 这又是何等荒谬!（二）、一天之内, 七千人惨遭法西斯强盗的屠杀, 这个记忆是“沉重”的, 但是面对法西斯的屠刀 , 南斯拉夫人民毫不畏惧,大义凛然 ,这又是“美丽”的。（三）、 1.这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬, 对生命的喜悦”。他们还年幼, 还在小学念书 , 他们的生命才起
10、步, 对未来充满美好的梦想。他们正努力学习, 向往将来“在阳光下奔跑”, 创造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长, 丝毫没有意识到近在眼前的死亡威胁。歌唱孩子的可爱和希望, 正是对纳粹强盗的控诉。2. 死者遗言 , 是人性中最美丽的体现 , 让人据此想象被残杀者生前的情形 , 目的是通过再现被残杀者有血有肉的生命活动 , 反衬出法西斯的残酷 , 并向全人类提出警示 : 永远不要再有战争和屠杀了。用心爱心专心53. “引文”是纯客观的记录 , 是正文得出观点、进行议论的依据。四、 1、西德作家：真诚的忏悔，充满犯罪感；日本人：自私的狡辩，企图开脱罪责。六、 1、 zhu mi ch ng w n
11、hu ng h m l 2纳粹将整个城市变成一座巨大的坟墓， 7000 人被残杀面对屠杀，塞尔维亚人表现了“整个民族的英勇”残酷的历史令人悲哀南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万人来到这里纪念死者眼前的一切47 年前纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族历史只有记住历史， 吸取历史教训， 才能保证世间永远不再有战争和屠杀3、承上启下既令人欣慰，也令人失望与不安西德作家：态度诚恳，把自己与整个民族看成是一个整体，表达了整个民族的反省日本作家：承认南京大屠杀是事实，但是他还想为日本军国主义开脱罪责明赫白反省本国的侵略罪行，认识非常深刻，感情非常真挚，态度非常诚恳。 半世纪前的罪行是纳粹强盗犯下的， 明赫白是没有责任的，他却代上一代人受过，所以人们宽恕他，尊重他。用心爱心专心6