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1、多媒体教学在农村小学数学课堂中的作用及弊端台前县夹河乡张广小学：位汝豪一、前言伴随着科学技术的不断进步，多媒体辅助教学是在计算机及远程教育应用教学领域中的一项重要的突破，尤其是对农村孩子的教育起到巨大的作用。大家都知道农村的孩子受生活水平及经济实力的影响，学习课本文化知识之时，由于视野比较狭窄，从而导致接受的知识在一定的程度上受到了很大的限制。多媒体的教学正好解决了现如今在农村教学中出现的一系列的问题。使一些复杂的问题简单化，抽象的知识逻辑化，大大开阔了学生对外界的认识，增加了学生的学习兴趣。学生现在不在单单是通过文字、图片和数字在自己的思维空间去遐想，有了多媒体教学视频和课件及远程授课的教学
2、手段，丰富了他们的视野，进而学生们更加轻松的学会了知识，同时也解决了如何教授给学生全面的知识这一难题。任何事物都有利和弊，当然多媒体教学也不例外，它像一把双刃剑既给我们带来了方便，让我们看到了立竿见影的效果，同时又给我们出了不少的难题，如何在课堂中合理的使用多媒体？多媒体教学课件该如何设计？等等一系列的问题等着我们去处理。下面我就针对多媒体教学在农村教育中的利弊阐述下自己的观点：二、多媒体教学辅助在农村小学数学课堂中的作用。（一）激发学生学习数学的兴趣，增加了学生对数学知识的喜爱。由于小学生有意注意时间短 , 持久性差 , 往往影响到课堂学习效果，所以为了改变这些不足 , 在课堂教学中 , 引
3、导学生对数学的向往 , 培养良好的数学兴趣和愿望 , 在数学教学中是很重要的。在课堂教学中 , 媒体是教学信息的平台 , 是传输信息的工具和手段 , 因此利用计算机辅助教学的课件不仅用来传递教学内容 , 而且还会改变传统的教学方法和学习方式 , 由点及面 , 由抽象到形象 , 由静态到动态 , 使学生的感受 ! 视觉形成鲜明的时空印象 , 动画技术，音像剪辑和粘贴组合技术, 化静为动 , 学生能身临其境 , 在强烈逼真的情境中发展形象思维和抽象思 , 激 他 学 数学的 趣。例如 , 在教学角的 , 由多媒体 件演示 表、扇子、 巾等 ; 然后去掉屏幕上的 物画面 , 只留下 的角 , 并配有
4、声音 ：“同学 , 你 我 ?我 都是角！” 既有利于学生多方位、多角度的 察 , 又有利于学生抽象感知角 , 激 学生的求知欲。（二） 片、文字、声音和 的存在，大大提高了学生学 效率。教育心理学告 我 : 人 从听 得的知 能 15%,从 得的知 能 25%。如果同 使用 两种 知 的工具 , 就能接受知 65%。 教媒体中 , 幻灯投影有像无声 , 音机有声无像 , 像 然声像俱全 , 但制作需要 的 。多媒体教学可以充分 三机一幕的 , 做到 文声像并茂 , 充分地展 知 形成的 程，尤其是教学中的重点、 点 , 由于学 度大 ,需要有效的 化 , 多媒体教学中 , 可运用 表与色彩等
5、手段来特 引起学生的注意 , 使一些形象的 表、关 的 、符号等展 学生 , 引起更有效的注意。( 三) 利用多媒体 , 使学生的 更加形象。数学教学中有很多内容适合于 行多媒体教学 : 例如立体 的展开 、平移 等等，另外 , 在回放“活”的生活 ，学生在生活中 常会接触一些与数学有关的 象，在 些 象做出解 的 程中，如何提取重要的信息及排除生活多 的干 因素，运用多媒体 件的手段 得尤 突出与必要。例如： 情境， 入部分：两个好朋友 好了在八 面，双方都按 到了 定的地点，却没有 着面， 什么？方法 1：教 用 言表达 行展示。 ：你知道他 什么没有 着面 ？生：老 ，可能他的表走不准了
6、生：可能睡 了生： 地点了，或者离得挺近的，却没有看 。方法 2： 件 助： 造了完整的情境，并适 加上点 示 8 ，及早晚自然情景的 化。 ：你知道他 什么没有 着面 ？生：他 8 的理解不一 ，一个是早上，一个是晚上的！三、小学数学多媒体 堂在 村学校教学的不足( 一) 教 面的缺失1、 用而用，以 代主 在利用多媒体 件 助教学的数学教 是越来越多了 , 种教学手段 得到了广大教 和学生的 可 , 但是如果仔 察 , 那你就会 一个很奇怪的 象： 多人 只有 用先 、 代化的多媒体 助教学才 气派 , 才 跟潮流，往往置教学内容不 而追求形式 , 粹是 了使用而使用。小学生，主 性弱，即
7、使看了生 的影像，也不懂得与数学的概念 系上，完完全全成了看 了 !多媒体技 只 是教学的 助手段，其目的也只能是弥 数学教 授 “一枝粉笔、一本 、一 黑板、一 嘴”的不足，增加数学 堂的生 性，促 学生 抽象概念的理解。因此， 是得 教 的主 作用，而不能 多媒体代替教 的教学活 。笔者听 不少小学数学教 的多媒体教学 ，有些教 把一堂 的所有 、所有内容 入 件中甚至一个小小的提 ，造成多媒体独霸 堂，教 成 多媒体技 奴隶的局面。2、重 件， 教法制作多媒体 件不 要求教 有非常 的 算机操作能力，而且要求教 要有充足的 和充沛的精力而 小学生的年 特点与班 差异及数学教学特点来考 配
8、套的教学方法。（ 1） 多青年数学教 利用多媒体教学 , 不再注重教学基本功的 , 致 堂 能力差 , 一旦 异常 , 就无法 行正常的教学，一堂数学 有 竟成了 或 了， 重影响了小学生数学学 的 趣 ; (2) 教 分依 件授 , 完全放弃了直 的形 教学模具、板 , 使得 堂教学缺少新意，接触久了，小学生新 感少了，收效就减弱了 ; （3）少数教师把以前做好的课件拿来使用 , 课前不再注重教学内容的演练 , 导致课堂上出现教学错误，数学思维连贯性组织不起来，小学生更容易厌烦 ; （4）有的教师为了把课件做得漂亮，在课件的制作上付出高倍的时间和精力，相反忽略了对教学方法的研究，对教学模式的
9、选择，本末倒置，以至于取得的效果并不与其付出的时间和精力成正比，失去了其辅助教学的作用。3、课件制作能力不强大多数教师对计算机知识的学习都是半路出家，只是进行短期培训和自学，就承担起多媒体教学的工作，计算机基础知识欠缺，教师制作的媒体课件质量往往不高，有的不但不能起到激发学生学习兴趣的作用，反而会误导学生。数学是自然科学，有许多抽象的东西，而多媒体辅助手段可以帮助数学教师把这些抽象的东西准确形象地表现出来，应用得好，对学生尤其是小学生对数学的理解有着良好的促进作用。反之，如果课件内容偏差，也很可能在小学生脑海里留下深刻的印象，负面影响也将是深远的！教育技术不仅仅是一种新的教学手段，更重要的是它
10、要求教师要有的全新教学理论支持。教师是多媒体教学的直接使用者与受益者，教师对待多媒体辅助教学的态度直接影响到其最终的结果与效果。1、在教学中采用各种技术手段时，决不能为技术而技术，也不能因为他人或别的学校采用了某种新的教学技术，自己仅仅是由于害怕落后，而同样趋之若骛，这样是难以取得良好效果的。实际上在教学中使用了某种复杂的教育技术，并不一定就意味着能改善教学质量，提高教学效果。新的技术手段同样不能改变小学生的心理生理特点，也不能改变数学教学本身的特点，多媒体教学同样得围绕以上两个特点来设计，而绝不能喧宾夺主。否则，若违反了小学数学的教学规律，只能得到规律的惩罚。2、小学教学教学中关键的问题在于
11、教育者是否真正理解了教学技术与教学过程之间的复杂关系，以及教学技术的运用是否符合学科的特点。目前多数教师还没有真正理解和接受多媒体辅助教学手段，很多都是在不得已的情况下才使用，也有的认为多媒体教学比较省时、省力，于是想“一劳永逸”。在这种心态下，多媒体手段就不能在教学中充分发挥作用。教育实践证明，仅仅有形技术（多媒体手段）的介入并不能使教育发生根本性的变化。多媒体课堂教学的效果的提高需要两种意义上的技术紧密配合，精心设计。强调把技术水平的提高与教学技能的提高、教学思想的改变结合起来，而不是单纯提高技术水平。使用多媒体手段辅助课堂教学，既要把它理解为一种新的传播工具在教育中的运用，又要把它理解为
12、一种新的智慧手段和思路的加入，并意识到可能蕴涵着的一场新的学习革命。如今虽是大力提倡应用多媒体教学，但应避免走向极端，否则可能起到相反的作用。尽管从理论上说，几乎所有课程都可以使用多媒体教学，但从实际情况出发，并不是每门课、每次课都需要使用，某些教学内容不使用多媒体教学反而比使用多媒体教学手段更显得实在。比如小学数学在介绍立体形状时，实物效果肯定就比媒体的图片视频强。3、加强小学数学老师多媒体技能是提高多媒体课堂教学水平的前提。多媒体技术的运用要求我们要具备一定的技能才能控制好课堂气氛 , 如果技能能够完美地诠释数学教学的过程，对学生地理解力定能有非凡的促进作用。大部分教师通过观摩都能切实感受
13、到这一现代技术的优越性，都充满了强烈的好奇心，也具有运用这一电教手段的积极性，在此基础上，如果能适时的给老师们进行工具使用的培训，同行们互相切磋课件等相关问题，有问题也有高手指点、释疑。这样，不仅能解决老师面对多媒体心有余而力不足的实际问题，同时也是提高师资力量的重要途径。四、结论从目前看来，多媒体教学是教学改革的大趋势，是计算机应用到教育领域的一个重要表现。每个小学数学老师都应该尽快掌握这种技术，并灵活加以应用，才能不断提高教学水平，提高教学质量，适应时代的发展趋势。如果我们仅仅从外部条件重视，表面理解，而忽视了内部的具体操作，无法真正领会其作用，将不能达到预想的效果。所以，我们要不断完善多媒体教学的不足之处，兴利除弊，提高小学数学教学的质量，为迎接信息时代的教学改革作出应有的贡献。为农村教育事业的发展与进步加油！