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1、名校名 推荐气温和气温的分布章节（课题）名总课第二节气温和气温的分布学时3-224称时知识1. 了解气温的时间变化规律 ( 气温日变化 ,气温年变化 ), 理解气温日较差和气温年较差的准确含义技能2. 学会判读气温曲线图三维过程目标通过使用气温资料、绘制气温曲线图，培养获取、加工信息的能力。方法情感态度使学生体会、感悟“气温与生产、生活的关系”，培养学生保护大气环境与价值观的意识。项目内容解决措施气温的时间变化规律( 气温日变化 ,教学气温年变化 ), 理解气温日较差和气看图观察，问题探究，讲授重点温年较差的准确含义教学气温曲线图的判读看图观察，问题探究，讲授难点教学过程设计教学内容及问题情境
2、学生活动设计意图教学札记复习引入气温与气温和生活。学生思考， 予复习上一节知. 根据学生列举情况，教师评价点拨， 以加深学以解决识内容，导入新生对气温的认识和体验。然后让学生再观察投课影“一天中不同时间的气温” ，说说气温在一日之内不同时刻的气温一样不一样，继而引入气温变化的学习。一、气温的变化1. 阅读课本 P51 图 3. 12“ 气温日变化” 。教师 先向学生说明气 温曲线图的结构：横坐标轴表示1名校名 推荐时间（ 24 小时），纵坐标表示气温刻度，曲线是不同时刻气温高低的连线。然后让学生观察小组探究， 解提高学生的合曲线的弯曲状况，说明一日之内气温的变化，决问题作 精神和自我指出最高气
3、温出现在什么时间？（午后2 时左解决问题的能右）最低气温出现在什么时间？（日出前后）力。认识天气预并根据自己的生活体验加以验证。教师进一步报图，卫星云图说明气温 在一日之内的变化，叫气温的日变化。2. 让学生观察指出该图中气温的最高值是多少？（约31）最低值是多少？（约24.5 ）自我思考培养学生独立并让学生计算出它们的差是多少？（约 6.5 ）解决问题的能由此得出结论：最高气温与最低气温的差，叫力做 气温的日较差，即气温日较差=最高气温 - 最低气温。3. 展示课本 P51 图 3.13 “气温年变化” ，先让学生观 察该图与气温日变化气温曲线图有什么不同？（横坐标表示的时间为 一年的 12
4、 个月，气温曲线是一年 12 个月的月平均气温的连线）然后让学生根据气温曲线的弯曲状况，观察 一年内气温的变化趋势。以学习 小组讨论下阅读图片， 解列问题并填表。决问题该图是北半球某地年气温变化曲线图，最高和。最低的月平均气温分别出现在几月份？海洋上呢？南半 球大陆和海洋上最高、最低月平均气温，出现的月份与北半球有什么不同？大陆海洋月平 均 最 高 温月 平 均 最 低 温联系实际，提高2名校名 推荐月平均最高温月平均最低温学生保护环境北半球（7 月）（ 1 月） （ 8 月）（2 月）的意识南半球（1 月）（ 7 月） （ 2 月）（8 月）4. 教师指导学生一边讨论， 一边得出表中结论。至
5、于大陆和海洋的差异，只要学生知道结论就行，不要讲解原因。对于南半球，启发学生用南半球的季节与北半球相反，去得出结论。并让学生根据当地一年内气温的变化加以验证。从而使学生知道气温在一年之内的变化，叫气温的年变化。5. 让学生观察该图中月平均气温最值是多少？（约 24）最低值是多少？（约 -6 ）并计算出它们的差是多少？（约30）计算时要注意阅读图片， 联提示学生，温度出现了零上和零下度数的时候，系实际，解决按有理数法则去计算。如：24 -（ -6 ）=24问题+6 =30。通过计算让学生得出结论：一年内的最高月平均气温与最低月平均气温的差，叫做气温年较差。 而气温年较差=最高月平均气温- 最低月
6、平均气温。6. 阅读课本 P51 表 3.1 “某地月平均气温” （用当地的更好），完成下列各题。（ 1）用表中的气温数据， 画出该地气温曲线图。（ 2）读出最高月平均气温的数值及月份。（ 3）读出最低月平均气温的数值及月份。（ 4）算出该地气温年较差。（ 5）说明该地气温的年变化。3名校名 推荐（ 6 ）该地位于北半球还是南半球？为什么？气温曲线呈什么形状？南半球的 气温曲线应该呈什么形状？课堂小结根据板书总结本书知识要点，强调重点，2 种计算平均气温，气温年较差；2 个变化气温的日变化、年变化。7、小结8、作业为学有余个力学生所小组合作，解决问题。多了解身边与天气有关的知识。性做的调整化为需要帮教助的学生课后辅导，多看地图，多了解身边与天气有关的知识。学所做调整板书第二节气温和气温的分布设计1、气温的日变化2、气温的年变化教学反思4