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1、与大人一起读狐狸和乌鸦与大人一起读狐狸和乌鸦是部编版教材一年级下册第五单元语文园地五的内容。教材中“和大人一起读”安排的是伊索寓言中的经典故事狐狸和乌鸦，通过和大人一起阅读，了解故事的内容，明白包含的道理，分享阅读的快乐。这个故事形容不要只听动听的好话，要禁得住诱惑，不要上当受骗。遇事要用心思考，不能盲目行动。因此，我在“和大人一起读”的基础上，着力体现以下设计思路：一、视频展示完整故事利用视频展示故事 ，符合一年级儿童的认识规律，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。同时，从学生的自由质疑中得到了信息的反馈，便于适时调整已定的 教学流程，体现了
2、教为学服务的宗旨。二、自主阅读自主化的读书方式，照顾了不同阅读发 展水平的学生的学习要求二、研读重点段落研读重点段落，让学生在理解的基础上，油然而生地萌发阅读兴趣，自然地、发自内心的读出文章感情，教师再次示范指导，反复感情朗读，在读中感悟。在反复朗读的过程中，在无声的文字和有声的语音作用下，对文字产生亲近感， 对阅读产生兴趣。 “我想读”“我会读” “我能读”的阅读信念也会慢慢树立起。三、展示表演故事，以学生为主体学生是学习活动的主人，一切都是为了学生的发展。这堂课着眼于学生主体的发展， 创设表演小故事这一活动场景， 使学生在课堂上真正地“动”起来。动口。读，不再是强制性地读，而是自主、自愿地
3、要求朗读。课堂中在教师的引导下，学生主动要求朗读，而且充满自信。不但读了，还积极地去评价别人，这样在一读一评中，提高了听、读水平。动脑。想象乌鸦当时的心理，孩子们真是奇思妙想，说出了很多让你意想不到的想法。 真的不能小看学生， 只要给他们创造的空间，他们会拥有比我们成人更广阔的思维领域。表演。这是一种全方位的“动”，全体学生都有参与和表现的机会。从孩子们的动作和表情我看到了他们对课文内容的理解与创造。以表演促理解， 为学生营造出一个宽松、 平等、活泼的教学氛围，使学生愉快地接受了新知，加深了 文的情感体 ，受到了友善、互帮、互助的教育。四、 故事收 ，梳理 方法在培养低年 学生 的基 上， 以各种 的策略及指 都是非常重要的。在 本 收 ，我也通 板 了“和大人一起 ”的方法，可以和家 “ 一 ”“演一演”“ 一 ”“看一看”和大人一起 是 材料， 是 境，是 方法，是 趣是大人和孩子 伴走向 世界的 和， 是 从 堂延伸到 外，延伸到家庭的美妙路径。我相信，只要我 在平 的教学 程中，多 学生机会，激 其 的欲望，利用群文的方法，在 堂上，在生活中， 学生真正走 ， 孩子尽情去享受 的 趣吧。在教学本 的 的操作 程中， 有一些地方未能达到 的效果，在 内文章与 文群文的穿插 程中 有一些地方需要探究， 些都需要在今后的 践当中 摸索、学 。