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1、人教版小学语文一年级下册 识字4 【教材分析】 识字是人教版小学语文实验教材一年级下册第四单元中的识字课。本课是一首充满童趣的儿歌，儿歌里面藏着夏天活跃着的小生灵各种昆虫，描写了小动物在夏天的活动情况，体现了夏天的美好、快乐。课文语言生动，知识有趣，识字方法集中，要求认识的字大都带有虫字旁。教学本课时，要为学生创设生动有趣的教学情境，让他们在游戏中、在阅读中识字，激发他们的识字兴趣。 【学情分析】 夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想也是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识。一年级学生已经初步认识了许多的动物，能说出它们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不
2、规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能对感兴趣的内容提出简单的问题，能发表自己稚嫩的见解。 【教学目标】 1、知识与技能: 认识6种动物名称，认识“蜻、蜓”等14个生字，会写“蚂、蚁”等字。 发现形声字的特点，初步感知形声字的构字方法。 正确流利朗读儿歌，背诵儿歌。 2、过程与方法： 通过创设情境，以读为本，开展自主合作探究的学习方式，提高学生自主识字的能力。 3、情感态度与价值观： 培养学生自主识字的能力，激发学生观察小动物的兴趣，热爱祖国语言
3、文字和大自然的思想感情。 【教学重难点】 1、 教学重点：读准字音，识记字形，熟读儿歌。 2、 教学难点：发现形声字的特点，感知形声字的构字方法。 【学科与德育的有效融合点】 在教学设计中，创设了“带领小朋友一起走进夏天，欣赏夏天的美景”这一情景，让学生感受大自然的美好，激发学习的兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。 通过画一画、读一读、想一想、议一议、说一说等学习活动，使每个学生都有发表观点的机会，进一步培养独立的识字能力，培养爱小动物、爱大自然的思想感情。 引导学生结合自己的生活经验和语言积累，展开想象，描述夏日的趣闻，使学生在实践中学会学习、积淀、熏陶。 【教学策略】 本课是一首充满童趣
4、的儿歌。儿歌的内容是小动物，小动物一直是孩子们喜爱的童年伙伴。因此在教学设计中要带领学生欣赏儿歌，认识自然，从而培养创编儿歌、观察自然的兴趣，并使生字在浓浓的诗的气氛里被学生接受。 本课共有14个生字，识字量较大。但这些生字当中，有11个为动物名词专用字，是形声字，因此要通过引导学生通过观察比较，发现形声字构字规律的方法，激发学生识字兴趣，进一步培养独立的识字能力。 采用多种形式的美读，让学生充分感受夏日昆虫活动的有趣场面，感受“玩中学”的乐趣，激发研究昆虫的兴趣，培养爱小动物、爱大自然的思想感情。引导学生 “学以致用”，结合自己的生活经验和语言积累，展开想象，自编儿歌，描述夏日的趣闻，使学生
5、学得兴趣盎然。既轻松地完成学习任务，又拓展了学生的知识面，还发展了学生的自主学习的能力。 【教学准备】 1、教师准备：小动物图片，生词卡片，课件演示内容：（1）夏天的景象图片（2）儿歌（3）生字、生词的幻灯片（4）田字格书写 2、学生准备：课前去了解夏天哪些昆虫、小动物开始活跃。充分预习课文。 【教学过程】 一、 准备阶段（创设情景，引入新课） 1、小朋友，夏天就要到了，让我们一起走进夏天，欣赏夏天的美景吧。（播放夏天图片） 2、有一群小动物也非常喜欢夏天，它们在夏天可忙碌呢！是哪些小动物呢？我们一起去看看吧。（出示课文插图） 3、有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，想读吗？今天我们一起来学
6、习识字四。齐读课题。 （设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，感受大自然的美好，激发学生的兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。） 二、思辨探知 （一）朗读韵文，引导背诵 1、出示自学要求： 自由读儿歌，读准字音； 用“ ”画出不认识的生字，多读几遍。 （设计意图：这次朗读的目的是“把字音读正确，把句子读通顺”，让学生初步感受韵文的美。） 2、出示儿歌，开火车读。 3、同桌学习小伙伴再来互相读读儿歌，读得好的，你夸夸他，读得不够好，请你帮助他。 （设计意图：交流中学生相互帮助，在阅读中识字可以提高
7、识字效率，同时也可以提高学生的认读能力。） 4、儿歌中的小动物都迫不及待地要出来跟小朋友见面了，快看，谁来了？ 出示图画和句子，引导学生理解、感悟。 蜻蜓半空展翅飞 请一位小老师领读。 蜻蜓怎么展翅飞呀？谁能加上动作表演读。（指名表演读全班表演读） 蝴蝶花间捉迷藏 小蝴蝶飞来了，喜欢吗？谁想读？（指名读男女生赛读） 蚯蚓土里造宫殿 蚯蚓从土里钻出来了，谁来读？（指名读齐读） 蚂蚁地上运食粮 当你看到小蚂蚁在地上运着食粮，你想对小蚂蚁说什么？ 我们来夸夸小蚂蚁，谁能读好这一句？（指名读小组轮读） 蝌蚪池中游得欢 小蝌蚪向我们游过来了，它们怎么游呀？ 你们游得真欢。一起来欢快地游着读。 蜘蛛房前结
8、网忙 最后跟我们见面的是（小蜘蛛），谁来读？（指名读齐读） 5、 多种形式读儿歌。 把整首儿歌连起来再读一读，读出自己的感情和小动物的快乐。 师生合作读：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起合作读儿歌。好吗？ 你还喜欢用什么样的方式读儿歌？（指名读齐读） 我们还可以加上动作表演读。（全班起立表演读） （设计意图：充分尊重学生的兴趣和个性，让学生充分地读、尽情地读；并伴着轻快的音乐边读边演，培养学生的多种能力，让学生感受韵文的节奏美，感受小动物的快乐。） （二）多种方法，识记生字。 1、课件出示六幅动物图片和带拼音词语：这些小动物都从儿歌里跑出来了。
9、赶快跟它们打打招呼。（自由拼读小老师带领拼读） 2、 课件出示带拼音词语：动物朋友回家了，还认识它们的名字吗？（开火车拼一拼，读一读） 3、 课件出示脱拼音词语：脱掉拼音小帽子，还会读吗？（齐读） 4、 出示词语卡片：小动物的名字都打乱顺序了，还认得吗？（开火车读，齐读并把卡片贴出黑板） 5、 引导观察黑板上的字宝宝：同学们，快快睁大眼睛，注意观察，你发现了什么？（指名说） 小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，一部分表示字的读音，这样的字叫形声字。抓住这个特点可以帮助我们认识更多的形声字。 6、课件出示：你能读准下面的形声字吗？ 狮、诚、汽、蚜、砖、担、舰、湖 饼、饺、姑、虾、架、
10、披、帆、晴 （设计意图：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。本课所要识记的生字大都是形声字。教学中，让学生通过观察比较，发现其中的规律，感悟到声旁表音、形旁表意的特点，让学生感受汉字的构字美，激发学生识字的乐趣，快乐地掌握了识字的本领，提高识字效率。） 7、出示课件：儿歌 小蜻蜓，像飞机，小蝴蝶，穿花衣。 小蜘蛛，织网忙，小蚯蚓，爱翻地。 小蝌蚪，水中游，小蚂蚁，爱劳动。 虫字旁，动物多，形声字，要牢记。 （设计意图：通过朗读儿歌，复习刚刚学过的生字，也使学生对形声字加深了印象，还可以活跃课堂气氛，让学生在轻松的氛围中学习汉字。） 8、 卡片出示：网、运、展：你们真了不起，一下子认识了那么多形声
11、字，老师这里还有几个字宝宝要考考你们。（正音，说说你有什么好办法记住它）（生字贴出黑板） 9、 出示儿歌：字宝宝都回到儿歌中了，一起再来读读儿歌。 能把儿歌记下吗？（看图背诵） （设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言。提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。） 三、自我建构 (一)联系生活，拓展延伸 1、森林音乐会：小朋友，这节课你们学得真认真，老师奖励你们，老师带你们去参加一场别开生面的森林音乐会，高
12、兴吗？瞧，音乐会开始了，留心看，小动物们都表演了什么节目。（播放动物活动的课件） 2、小诗歌创作大赛：看了小动物精彩的表演，你能像小作者一样用“谁什么地方干什么”的句式，选一两种小动物来编编小儿歌吗？来，咱们举行一次小诗歌创作大赛，看看谁是最棒的小诗人。（同桌讨论指名说） （设计意图：通过让学生自编儿歌，挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发学生探究的兴趣，使学生与文本的对话更加深入。） （二）书写指导，重在观察 1、出示：蚂、蚁，谁来说说这两个字的特点？书写时要注意什么？ 2、范写，学生书空。 3、描红、临写，巡视指导，奖红花。（播古筝音乐） 4、同桌交换检查，互相学习，互相指点。 （设计意图：让学生通过观察比较，了解字形特点。写字时对于字的笔画、结构从整体入手，帮助学生感知感悟。同时，发挥教师的示范作用，培养学生良好的写字习惯。） （三）布置作业 1、认识和收集更多的形声字。 2、把自己创作的小诗歌写在课文的下面。 （设计意图：此项作业鼓励学生多积累，同时也激发了他们学习语文的兴趣，在生活中、阅读中大量识字，不断提高识字能力。 ） 【板书设计】 识字4 蜻蜓飞蝌蚪运 蝴蝶捉蚂蚁游 蚯蚓造蜘蛛结