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1、在 堂意外中丰富教学素材教学 程可以 ， 但并非完全可以 ， 因 教学 程充 了不确定、 以 料的因素，每个学生都是一个正在成 的人， 每个 刻都是一个具体的情景， 因此 堂的教学充 了各种偶 性， 当教 一次次面 外生枝的 堂意外挑 ， 如果 理得当， 也 反而能丰富教学的素材。著名教育家 卡 柯曾 ：“教育技巧的必要特征就是要有随机 的能力。”在科学教材第六册第三章第二 中有 一个知 点，要求学生掌握防止 染病的三大措施：控制 染源、切断 播途径、保 易感人群。 染源就是 有病原体的人和 物，易感人群就是尚未染病的健康人。当 ， 正是冬春交替的季 ，感冒在班 中流行，不少学生都患上了感冒，
2、当 我倒是没感冒，在 到 ， 了方便学生的理解，我就以学生身 是事 例 述了 知 点。 ：同学 ， 在你得了感冒， ：感冒是由什么微生物引起的？生：是由感冒病毒引起。 ： ，那么感冒病毒是 染病中的？生：病原体。 ：是的，那么 某又是 染病中的哪一 呢？（当 某同学感冒很 重）生：呵呵， 是 染源吧！（学生笑，有的学生 故做 避状） ： ，回答得很好！同学 都知道， 染病是要 染的有流行性， 了避免同学 被 染， 我 某同学回家静养，等病情有所好 再来上学， ， 种措施 属于控制 染病中的哪一措施？生：控制 染源。 ： 。此 ，一直保持安静的 某突然从嘴里“ ”出了一句 ：“ 什么 我回家，你
3、自己回家好了！”学生 一 愕然，然后又开 大笑，有的 、有的“手舞足蹈”、有的“静以待 ”。整个 堂“乱”作一 。也 是 同学平 比 内向的 故， 我以他 例子有了一定的反 ，在 堂意外中丰富教学素材教学 程可以 ，但并非完全可以 ，因 教学 程充 了不确定、 以 料的因素，每个学生都是一个正在成 的人， 每个 刻都是一个具体的情景， 因此 堂的教学充 了各种偶 性， 当教 一次次面 外生枝的 堂意外挑 ， 如果 理得当， 也 反而能丰富教学的素材。著名教育家 卡 柯曾 ：“教育技巧的必要特征就是要有随机 的能力。”在科学教材第六册第三章第二 中有 一个知 点，要求学生掌握防止 染病的三大措施
4、：控制 染源、切断 播途径、保 易感人群。 染源就是 有病原体的人和 物，易感人群就是尚未染病的健康人。当 ， 正是冬春交替的季 ，感冒在班 中流行，不少学生都患上了感冒，当 我倒是没感冒，在 到 ， 了方便学生的理解，我就以学生身 是事 例 述了 知 点。 ：同学 ， 在你得了感冒， ：感冒是由什么微生物引起的？生：是由感冒病毒引起。 ： ，那么感冒病毒是 染病中的？生：病原体。 ：是的，那么 某又是 染病中的哪一 呢？（当 某同学感冒很 重）生：呵呵， 是 染源吧！（学生笑，有的学生 故做 避状）师：对，回答得很好！同学们都知道，传染病是要传染的有流行性，为了避免同学们被传染， 我们让张某
5、同学回家静养，等病情有所好转再来上学，请问，这种措施应该属于控制传染病中的哪一措施？生：控制传染源。师：对。此时，一直保持安静的张某突然从嘴里“蹦”出了一句话：“为什么让我回家，你自己回家好了！”学生们一时愕然，然后又开怀大笑，有的议论纷纷、有的“手舞足蹈”、有的“静以待变”。整个课堂“乱”作一团。也许是张同学平时比较内向的缘故，对我以他举例子有了一定的反应，又或是由于生病的缘故，心情不佳， 所以平时内敛的他大胆的给于了我“回击”，以示他内心的“不满”。（为什么要拿我开涮）此时我迅速的冷静下来，并未批评张同学，稍作调整后，微笑地对学生们说：“是的，老师回家也是可以的，老师现在还没被你们传染，但
6、极有可能被大家“拖下水”，我如果在不影响学校工作的前提下回家休息，这就是下面要讲的控制传染病的另一措施保护易感人群。”学生马上安静了下来，矛盾被冷却和缓解，知识点水到渠成的讲完。这堂课虽然并未按照原定的计划进行下去（本来应该讲“切断传播途径”），但作为教师应该抓住这一稍纵即逝的教育时机， 保护学生自尊心、 积极性， 同时把教师自己也作为一个教学素材， 使全体同学加深了对控制传染病三项措施的理解， 提高了教学效果。 教育家范梅南认为： “如果不用灵性和智慧， 在教学过程中进行艺术的把握和利用， 任何预见的规定和美好的愿望都有可能落空。”又或是由于生病的缘故，心情不佳，所以平时内敛的他大胆的给于了
7、我“回击”，以示他内心的“不满”。 （为什么要拿我开涮）此时我迅速的冷静下来，并未批评张同学，稍作调整后，微笑地对学生们说：“是的，老师回家也是可以的，老师现在还没被你们传染，但极有可能被大家 “拖下水”，我如果在不影响学校工作的前提下回家休息，这就是下面要讲的控制传染病的另一措施保护易感人群。”学生马上安静了下来，矛盾被冷却和缓解，知识点水到渠成的讲完。这堂课虽然并未按照原定的计划进行下去（本来应该讲“切断传播途径”），但作为教师应该抓住这一稍纵即逝的教育时机，保护学生自尊心、积极性， 同时把教师自己也作为一个教学素材， 使全体同学加深了对控制传染病三项措施的理解，提高了教学效果。教育家范梅南认为： “如果不用灵性和智慧，在教学过程中进行艺术的把握和利用，任何预见的规定和美好的愿望都有可能落空。”