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1、教案设计第 周课题4.3影响气候的主要因素（一）课型新授课主备教学目标1.知识与技能1.学会分析纬度位置对气候的影响。 2.了解地球运动对气候的影响。2.过程与方法创设情境，目标问题化，通过教师启发，引导学生思考，使用读图分析法、讨论法、归纳法，解决本节课的重点和难点。3.情感态度与价值观1.培养学生学科学、用科学、爱科学的探索精神。 2.培养学生理论联系实际的水平，树立气候变化的世界观点及关心环境从我做起的情感态度价值重点难点【教学重点】地球运动对气候的影响【教学难点】纬度位置对气候的影响教具学具多媒体图片、视频教学方法教 与 学 互 动 设 计预习检查：复习检查1、地球的形状 2、地球运动
2、的方式有几种？教学过程：（导入新课）通过前面两节课的学习，我们了解了世界各地气温与降水的千差万别。那么大家是否考虑过，是什么原因造成了这些差别呢？今天，我们就一起来学习影响气候的主要因素。第四节 影响气候的主要因素。(板书) （一)地球的形状与气候(板书) 1.请同学们回顾一下：从早晨到中午再到晚上，感受到的气温的变化是怎样？(早晨冷、中午热、晚上冷) 2.设问：为什么早晨、晚上冷，中午热呢？(早晨、晚上和中午太阳的照射角度不同) 3.用手电筒从不同的角度照射墙壁：先直射，后斜射，引导学生观察墙壁上光线明亮水准的不同。问：观察到了什么现象？ 年 月 日 教 与 学 互 动 设 计(墙面上光照明
3、暗水准不同：直射时光束明亮而集中，斜射时光束分散而暗淡) 4.有谁观察到或能解释是什么原因造成这样的差异？(手电筒照射的角度不同)5.让学生读图比较阳光照射角度的不同对地面所获得的热量的影响。 6.教师在此引出并简单介绍什么是“太阳高度角”。(太阳光线与地平面的夹角) 7.活动：做相关活动。 8.总结：太阳光线垂直照射的地方，太阳高度大，太阳辐射强；太阳斜射的地方，太阳高度小，太阳辐射弱。 9.强调：因为地球是个不规则的球体，所以在同一时间内各地获得的太阳辐射不同：低纬度地区太阳高度大，获得的太阳辐射多，高纬度地区太阳高度小，获得的太阳辐射少，因而从低纬向两极气温逐渐降低。 10.课后活动：指
4、导学生做活动题“太阳高度与气温”。 (二)地球的运动与气候(板书) 1.出示表格如下，引导学生回顾已学过的知识，讨论“地球自转运动”和“地球公转运动”的不同。 2.分析地球自转产生的现象 做活动题“演示昼夜更替现象”，强调地球自转形成昼夜更替是关键。 完成该题。设问：地球自转对气候造成什么影响？ 提问：大家每天都要经历清晨正午傍晚子夜清晨的连续变化，其中能感受怎样的天气变化3.分析地球公转产生的现象中考资源网添 加 教 与 学 互 动 设 计 根据教材“地球公转示意图”，设置一系列问题引导学生观察。 地球公转轨道是什么形状？(近似圆的椭圆) 地球在公转时是直着身子，还是斜着身子转？(斜着身子转
5、) 设问：地轴与公转轨道面的夹角是多少？读图得出结论。(66.5) 设问：太阳直射点是在什么范围之间移动？(南北回归线之间) 板图：太阳直射点在南北回归线之间移动简图 出示讨论提纲：读“地球公转示意图”和“太阳直射点在南北回归线之间移动简图”，由学生分组讨论完成。 春分日：_月_日，太阳直射在：_，北半球昼_夜_ 夏至日：_月_日，太阳直射在：_，北半球昼_夜_ 秋分日：_月_日，太阳直射在：_，北半球昼_夜_ 冬至日：_月_日，太阳直射在：_，北半球昼_夜_ 讲解：地球公转对气候造成的影响：产生昼夜长短的变化(但必须强调：除赤道地区外)，使各地获得的太阳辐射不同，使中纬度地区产生了明显的四季
6、更替。 再引导学生观察：夏至日时北极圈以北地区，全为昼，南极圈以南地区，全为夜；到冬至日恰好相反。这种现象我们称之为极昼、极夜现象，这也是地球公转造成的。 学生讨论完成活动题。A.在“地球公转示意图”上指出：太阳光线直射赤道的节气是春分日和秋分日，直射在北回归线的节气是夏至日，直射在南回归线的节气 C.联系家乡所在地5月1日、10月1日的昼夜长短的情况怎样？ 添 加是冬至日。 B.北极圈以北地区出现极昼现象的这一天是6月22日。(在我国范围内，5月1日昼长夜短，10月1日昼短夜长) 4.“地球上的五带”，完全可以由学生根据图示与课文中的文字提供的文字性练习题自主讨论完成。 确定五带的范围。 在地球上的五带中，有太阳直射的是热带，出现极昼、极夜现象的是南北寒带。5.小结： 地球的形状，地球的运动造成了地球上不同纬度地区获得的热量不同，从而导致了各地气候的有规律变化课后作业设计作业：资源与学案14讲预习作业设计问 题探 讨反思与感 悟