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1、让快乐与数学学习同在 兴趣是学习的动力，良好的兴趣，不仅能使人开阔视野，丰富心理活动内容，使人精神振奋，情绪饱满，而且对丰富人的知识，开发人的智力，进行创造性的学习活动具有重要意义。当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，他总会积极主动地、心情愉快地进行学习，而觉得学习的轻松。感到非常的快乐!数学教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学学习的兴趣。因此，在教学中，我采用了以下的几种方法来培养学习的学习兴趣。 一、利用直观教具、操作学具、电化教学手段来激发学生学习兴趣低年级的学生抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新动人的事物比较敏感。在教学过程中，
2、我采用直观教具、电化教学及操作学具来激发学生的学习兴趣。如教：求一个数比另一个数多（少）几的应用题材时，让学生先摆10个三角形，然后在下面摆6个圆形，并向学生说明摆的时候要从左到右，反圆形和三角形一个对着一个的摆。教师问：“哪一行摆多少个？哪一行摆得多？哪些与哪些同样多？请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对？学生便在直观的操作中，在教师的引导下，直观的比较出了数量的多少，这样就为学习作好铺垫，一部分是同样多的，另一部分是多的或少的。学生的学习就容易了，学生的学习兴趣自然就浓厚了，学习也就轻松了。 二、利用数学小游戏增强学生的学习兴趣 教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩
3、子们的求知与求学的欲望激发起来”。我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。例如，在一次数学教研活动中，一位教师就根据教学内容并针对小学生心理特点设计了这样一种情境。讲授“8的认识”，在做课堂练习时，教师拿出两组0至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队，女队进行比赛。虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求，可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油，全体学生的学习兴趣一下子被引发出来了。
4、 通过多种形式的教学情境设计，不但使学生对学习数学产生乐趣，而且有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神。创设生活情境，激发兴趣 数学课程标准（实验稿）指出：“义务教育阶段的数学课程强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。为此，在数学教学过程中，结合具体的教学内容，利用数学知识本身的内在美，教师创设丰富的、与学生实际生活息息相关的学习情境，化抽象为具体，使学生从日常生活方面开始懂得为什么要学数学，从而萌发其数学意识，促进学生学习数学的动机，进而真正喜欢数学。例如在学习“24时计时法”时，可让学生用24时计时法，或说出自己最喜爱的电视节目的播出
5、时间，或改写制订新的作息时间表，或表示出爸爸、妈妈上下班的时间。学生在练习中兴趣盎然，十分投入。使学生深刻的体会到数学就在我们的身边，从而也降低了教学的难度，化抽象的理论为具体形象。 采用多种教学方式来激发学生的兴趣 数学开放式题型，是富有教育价值的一种教学题型，它不但有利于培养学生的应用意识和能力，而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创造的心理势态。由于开放性题型具有挑战性，它在激发学生好奇心，增强学习兴趣，调动学习积极性等方面有着得天独厚的优势。因此，在命题时要改变以往那种给每道题都是唯一标准答案的做法，精心设计一些不同类型的开放题，激发学生积极思维，培养他们的创新能力。 如，教学“角的初步认识”时，我就设计了这样的一个开放性实践活动：学习了本节课后，我们知道一个角是由一个顶点、两条边组成的，那么，请同学们用手中的3根小棒摆一摆，能摆出几个角。话音刚落，同学们就尽情地展示了自己的本领，摆出了好多种图形：有2个角、有3个角、有5个角、有9个角这样使学生的创造力得到了充分的表现，并使学生体验到了创新的快乐，萌发了创新的意识。 数学，不仅仅是一门学科，它是生活、理想、智慧的诠释。课本，不仅仅是一本教材，它是科学、世界、知识、方法的凝聚。只有每一位教师在教学中不断的探索，让学生在快乐中学习，让每一个学生快乐的成长。