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1、婴幼儿教育的正确定位美国芝加哥大学教授班哲明布鲁姆 (Benjamin Bloom) 于 1964 年发表研究报告，指出人类有百分之五十的学习能力 ( 不是百分之五十的知识或智能 ) ，是在四岁以前发展完成的，另外百分之三十的学习能力，则是在四到八岁之间形成。为此，请问为人父母者，您当在孩子几岁时协助他们发展学习能力?根据上述研究结果， 我们肯定婴幼儿时期教育， 是人生各阶段成长教育中最重要的一环。同时，婴幼儿时期以至儿童时期的教育， 都必须以协助孩子奠定 学习能力 ( 而非灌输知识 ) 为第一要务， 以免随着年龄增长， 学习能力能够发展的空间日益缩小，即使再怎么努力也是事倍功半。被称为头脑先
2、生的英国教育家汤尼布桑(Tony Buzan)说：婴儿从出生的那一刻起，就已经是一个非常聪明的个体。他能够在两年内学会一种语言，学习速度比任何领域的博士都快得多，而在三到四岁时， 他已经能够随心所欲地运用该种语言了。然而，另一位学者布克米尼斯特福乐(BuckministerFuller)却说：每个孩子都是天生的天才，但是我们却把他们生命最初的六年，拿来抹煞这些天分。这是怎么回事 ?不是说天下没有不是的父母吗?我们爱自己的孩子犹恐不足，怎么会摧毁他们的天才呢?由以上两位学者的话语省思， 原来孩子都是很有天分的， 他们本来都具有卓越的学习能力， 可是为什么却有许多孩子在后来的成长过程中， 面临层出
3、不穷的学习障碍呢 ?这显然是后天造成的，那我们为人父母、师长者是不是应该要自我反省改造呢 ?经由研究，婴幼儿学习成长的秘诀， 是偏重于运用右脑的直觉式潜意识学习，因此我们应当要针对他们的学习方式提出适当的教育方法， 并且给予婴幼儿教育明确的定位， 与儿童教育有所区隔。 而传统上，倾向于将婴幼儿教育和儿童教育混为一谈，以致于在婴幼儿时期的教育，即偏重于知识的灌输，结果呢 ?揠苗助长，不是阻碍了孩子学习能力的发展，就是提早扼杀了孩子的学习意愿。既然每个孩子生来都是天才， 也都拥有优越的学习能力， 从孩子们学会语言这件事就可以得到印证，那我们成年人究竟要做什么事来帮助孩子成长呢 ?在社会中，我们常常
4、见到一些知识水平很高， 也十分关心孩子学校课业的父母， 他们孩子的学习成绩却不怎么样。 反倒是一些知识水平很低， 也很少督促孩子读书的父母，他们孩子的成绩却很优秀，为什么 ?老天似乎很会捉弄人嘛 !这个问题最可能的答案是， 那些高知识水平的父母， 可能在孩子学习成长过程中，经常将自以为是的态度、 方法加诸孩子身上， 因此影响孩子学习的自信心和兴趣。而那些知识水平较低的父母， 可能因为自己不懂， 也就任由孩子自行摸索，以致孩子按照自己的本能自由发展，自然而然发挥了他们的天分。所以说，我们为人父母、 师长者不需要做对什么， 只要不做错什么， 就能有助于孩子的学习成长。也因此，我们要提出正确的婴幼儿
5、学习、教育之道，避免更多家长继续无心之过，爱之适足以害之，影响孩子的正常发展。提出多元智能论的美国哈佛大学教授霍华嘉德纳 (Howard Gardner) 说：实施教育的步骤，必须先确立要达成的目标，以及达成目标的方式。为此，我们主张： 婴幼儿教育应以培养孩子的学习能力为目标，并以直觉式累积输入学习法来实现这个目标。所以，婴幼儿教育应该着重于右脑能力的开发，年龄愈小，愈是如此。大文豪雨果 (Victor Hugo) 说：即便是一整队大军，也无法抵挡一个符合时代潮流的新观念。培养学习能力取代学习知识成为学校教育的首要任务，尤其是婴幼儿教育应以培养孩子的学习能力为目标，必将会是一个符合知识经济时代
6、教育潮流的新观念。21 世纪是 10 倍速知识经济时代，我们必须要从小培养孩子 10 倍速学习能力，他们长大以后才有在社会上立足的空间。为此，近年来在欧、美、日等先进国家兴起 加速学习革命 的热潮，各种有助于加速学习的教学方法纷纷出笼，也经实际操作实验显现出优异的教学成果。因此，我们积极研究开发右脑教育，与蒙特梭利教育融合，成为幼儿教育独特的智慧财产。简单地说，蒙特梭利教育是一种藉由观察、操作以培养孩子自主学习能力的教学方法，右脑教育是以直觉反应方式协助孩子开发创造力、情绪力、感官能力以及快速记忆、计算能力的教学方法。蒙特梭利教育和右脑教育有一个共同点，皆视感官系统为重要的学习媒体，故皆重视感官系统的运用与强化，将这两种教育方法整合起来，就成为有助于孩子养成自主、快速学习能力的教学方法。美国加速学习的拓荒者察尔斯史密德 (Charles Schmid) 说：让学习过程加快五到十倍，是绝对可能的 ! 那就让我们来努力学习更好的教育方法， 帮助自己、帮助孩子提高 10 倍速学习能力吧。