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1、体育教学中如何有效评价学生随着课程改革的深化，教学实践中关注有效评价学生越来越受重视，围绕体育教学中如何有效评价学生，要求教师要善于观察明确目标，关注个体的进步，发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中需要，帮助学生了解自我，进而超越自我，乐观向上，建立自信。将学生作为一个个主体、完整发展的人充分尊重其主体地位，促进学生各方面得到最大程度发展。一、有效语言评价，促高效体育课上教师对学生的评价多数情况下是通过语言来表达，这就要求评价语要十分得体，除了做出准确的评价，还要能够使评价语符合学生年龄和心理发展特点。对高年级学生采取过于低龄化的评价语，会显得比较滑稽或幼稚；而对低年级的孩子采用过于
2、成熟的评价，却又会显得很生疏和不具有亲和力。因此，评价语得当与否的度的把握十分重要。（案例；一节小学二年级的跳跃课，教师组织学生跳跃板凳，结果上课一开始老师问同学们，看今天增加了什么新器材？老师一看同学们都举手要回答，老师就说一起回答，同学们异口同声的回答板凳!老师的评价是你们真聪明!用聪明来评价学生知道板凳，几乎智障的学生都认识板凳，用这种评价语的不当现象若长期发生，学生就会对什么是聪明产生错误认识，甚至影响他们的心理发展。案例2小学二年级的跪跳起课，当老师让一位学生给同学们展示自己动作的时候，这位同学并没有做出最规范的动作，同学们也同样没有感觉到有所启发。这时任课老师说“同学们，大家都看到
3、这位同学刚才做的动作了，跳得尽管不是太高，但是做得很认真，只要继续努力一定能够跳得再高一些。”这样的语言无论是做展示的同学还是其他观看动作的同学听了都会受到一定的教育和引导。对做展示的同学起到鼓励作用，对其他同学起到积极引导作用，即使是不能高标准完成动作，但一定会严格要求自己认真做练习。在评价学生做的动作时评价不能单一老套总用“好“坏”、“好样的”、“你真棒！的语言评价往往会显得不够新颖，学生听后肯定感到腻烦。反之，评价语言灵活多样、随机变化、注重创新，学生就想听、爱听、听不厌烦。这就要求教师在课堂上要机智敏锐，收放自如，学生兴趣盎然，主动参与，师生间妙语连珠，精彩叠出，会使课堂充满了生命的活
4、力。为此，改变单一的语言评价十分重要，如果能够将各种方式有机得结合也能达到理想的评价效果。教师评价除了采用语言评价还有非语言性的评价，一个大拇指给与无声的表扬，能起到很好激励作用、当学生做练习失败时，教师轻拍学生肩膀，做一个重新再来的手势，不仅是对学生心灵的安慰而且给了学生完成练习的勇气，一个鼓励的眼神给学生勇气和信心，使他相信自己一定行。在练习中给学生与一个微笑使她感受到教师的认可和关注，学生会更加积极的主动完成动作。在学生讲小话、做小动作时教师击掌两声，即是提醒，又是善意的批评，保护了学生的自尊心，学生更容易接受。教师要把握多元和灵活的语言来有效评价，从而能达到最佳的教学效果。二、及时准确
5、评价，给与有效帮助教师在体育教学活动中明确了活动中在的问题，以期获得更加理想的教学效果就要及时评价，并及时提出改进措施。给学生真实、明确的反馈信息，使学生积极主动学。案例:在一节排球自垫球教学练习中，学生出现了（1）垫球手型不正确（2）击球点不对 （3）垫球的方向控制不好。教师果断停止了练习，又重复进行完整技术的讲解和若干次完整示范，然后再让学生进行练习，可错误动作依然存在。如果这时你对错误的同学及时评价，指出错误的动作，并对手型、击球点的错误有针对性的练习手段，学生的学习效果就会大大提高。要求我们教师评价指导是帮助学生明白一个道理，解决一个问题，好在哪里，错在哪里，原因在哪里。我们评价不紧有
6、技术的评价也有行为规范的的评价，案例：一次实心球的练习，教师安排投掷比较好的学生在前面拾球，地滚球给练习的学生。可是他为了展示自己的能力，将实心球反投掷回练习的学生，好在没砸伤人，教师看到这惊险的一幕，教师叫学生向后退放下实心球，同学们也被这一幕弄懵了，老师对大家说：“同学们你们在体育练习中，一定要遵守体育课堂规则，就像我们遵守交通规则，不得在车道上逆向行驶，无视红灯横穿公路等。每项体育比赛都有不同的要求，跑步练习要在自己的跑道上练习：篮球要在篮球场上练习。尤其是我们的投掷练习时要确保安全第一，不得反方向投掷任何器诫。”教师的立即制止，并用生活中、学习中的鲜活实例使学生内心产生强烈的震撼，认识
7、到错误，在随后的教学中，全体学生严格按照测试规则井然有序的联习.如果课堂教学练习活动中发现学生有错误的动作，但为了能鼓励学生积极参与学习，却视错误与不顾，发出“做得好，继续努力”等评价激励性语言，结果会导致学生不能及时准确地判断自己动作的对与错，会一错到底。有效评价必然是适时的，做到有效、准确、专业，在学生最需要指导时，不失时机地给予指导，因而可以取得最大的效益。既要重视育体，还要重视育心，善于扑捉教育契机，通过语言对学生渗透情感教育。三、注重个性差异评价，促进均衡发展我们体育教师要充分认识到学生的体能、体育基础的差异，创造平等的学习机会，注重学生的学习过程，并且能在评价中贯彻这种理念。立足过
8、程，促进发展，对于那些基础较差或比较调皮的学生在学习中取得进步，应及时给予表扬和鼓励；对于身体素质好的学生，但不认真且取得优于一般学生成绩，我们就不能轻易地赞扬，要给与正确的引导和评价，鼓励他们做出表率，起到骨干作用。案例；体质测试张同学立定跳远轻松一跃，就是260厘米，教师面带笑容说：“不错，大家要向张同学看齐”，另外就是一位李同学典型的小胖子，虽然平时学习态度好上课认真听讲，练习积极，但是由于身材和力量的原因，还是掌握不了技术，只跳了177厘米，这时我们就如果用同一个标准进行评价，评价使这些先天不足的学生受失败的困扰，容易对学习产生厌倦心里久而久之将不利于他们的人格发展。低起点的学生有低要
9、求，高起点的同学有高要求，在练习中，学生不会出现因为即使能力差而对练习内容丧失信息，也不会因为技术能力而对练习觉得乏味，身高的差异决定了学生在篮球、排球等项目运动中的主要地位，身强体壮的学生在力量性练习中的表现总是优越于瘦弱的学生，耐力好的学生在耐力跑连续中总是优越于小胖墩，对于劣势的项目给与多肯定多表扬多鼓励，他们必将逐步形成强大的学习内驱动力，克服自身的缺点，最终达到提高成绩的目地。总之，有效评价学生，说起来容易，做起来不一定那么轻松、体育课堂是开放的，会有很多想不到的“可能”，妥善处理好课堂预设和生成是对体育教师教学智慧的体现，更需要教师有全面具体的专业化知识，正确的教育思想，先进的教育理念，不断反思锤炼自己的评价语言，提高自身理论素养，才能保证在实际的教学中评价的专业与合理，促进学生身体全面发展。