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1、,名校名师推荐 ,求小数的近似数课题例 9 求小数的近似数教材始终把小数的意义作为教学重点。本单元编排的四部分教学内容是循序渐进的，小数的意义是进分一步教学小数性质、比较小数大小的规则、改写大数的方法的基础，后面三个内容的教学又促进了小数概念的逐步清晰、逐步深化。析学情选择大量有意义的现实数据。如：普通食品、常用物品的价钱，我国部分大城市的人口数，反映我国经济发展和科技进步的数据，集知识性、应用性、思想教育为一体。分析教学 1、会根据要求用“四舍五入”的方法求一个小数的近似数, 会用近似数描述生活中常见事物的数量。2、使学生进一步体会数学在日常生活中的广泛应用，感受数学的文化价值。目标重点用四
2、舍五入法保留近似数难点教法与讲授法、演示法、练习法、自主学习法学法教具学多媒体课件具教学过程引入教师活动学生活动设计意图创 设 情一、复习导入：学生个别回答景，激发兴1、用“四舍五入法”求下列各数的近似数。趣复习7936（精确到百位）16493（精确到个位）学生回答后说说是怎样想的。2、导入：我们已经回用“四舍五入”法求整数的近1,名校名师推荐 ,似数。今天我们要来学习求小数的近似数。（板题）二、师生探究 1、学习例 9。学生交流出示例 9：地球和太阳之间的平均距离大约是1.496亿千米。（ 1）精确到十分位是多少亿千米？（2）精确到百分位是多少亿千米？（ 1）讨论第一个问题学生讨论依次说说：
3、精确到十分位要保留几位小数？要看小数的哪一位？怎样确定近似数？明确：精确到十分位就是要保留一位小数，只要看百分位上的数。 百分位上的 “ 9”大于 5，所以向十分位进1。用“万”得到的 1.5 是近似数，所以要用连接。学生和同桌互相说一说。（ 2）讨论第二个问题或“亿”学生独自完成练习作单位让学生回答后说说是怎么想的，再次强调得数用表示大“”连接。数目（ 3）思考讨论：比较近似数 1.5 和 1.50 ，哪一个更精确一些？近似数 1.50 末尾的“ 0”能去掉吗？为什么？引导学生结合例题中取近似数的过程说说体会。小组内互相讨论。全班交流。明确：1.5 是精确到十分位的结果，而1.50是精确到百
4、分位的结果。所以1.50要比 1.5更精确一些，正因为如此， 所以近似数1.50 末尾的“ 0”是不能去掉的。2、“试一试”学生独立完成，集体交流，说说是怎么想的。3、归纳方法：问：通过刚才的学习， 你觉得怎样求一个小数的近似数？要注意些什么？明确：小结与（ 1）先要弄清楚保留几位小数；（ 2）根据要求确定看哪一位上的数；（3）用“四舍五入”的方法求得反思结果。强调：要正确使用“”。把学习的主动权交给学生，体现出学生的主体地位。整 理 新 知识，加强记忆。2,名校名师推荐 ,1、练一练 /1 ，独立完成。强调：把 2.962 精确到十分位时，不能丢掉结果末对当堂的知识 进 行 反尾的“ 0”。
5、2、练一练 /2 ，出示学生独立完成馈，落实基（ 1）指导学生审题。明确题目的两个要求。先改写再求近似数。（ 2）学生在书上完成。指名板演。（ 3）集体交流，分别说说改写的方法和求似数的方法。想想：为什么前面用“ =”，后面用“”。作 （ 4）把改写后的小数和求出的近似数分别放入原来的语言环境中读一读，比一比， 再说说自己的感业受，体会用 “万” 作单位的小数及其近似数的应与用价值。反 3、练习七 /5 。出示，指名板演，其余独立完成。馈集体交流，注意把9.9674 分别保留一位小数、两位小数的结果，根据情况适当加以指导。4、练习七 /7（ 1）出示题目，学生独立完成左边一组后交流，说说怎样比的，要提醒大家注意什么。（ 2）独立完成右边一组。集体交流。5、练习七 /8 。（ 1）提醒学生看清要求，独立完成前两项。指名板演。（ 2）集体交流，注意格式和单位。板书设计求小数的近似数1.496亿千米 1.50亿千米近似数 1.50 末尾的“ 0”可以去掉吗？38.44万千米万千米础，巩固知识。3