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1、,名校名师推荐 ,简便运算教学建议教科书分析第 112 页例 4、例 5 是利用整数加法的运算律及减法的性质对小数连加连减法进行简算。例4 通过情境呈现信息，同时信息中有意识设计了两个小数相加能够凑成整数的数据（5.5 与 14.5），目的是想通过解决“一共花了多少钱”这一问题的过程中，既可以先算买西瓜种子和高粱种子用的钱，再算一共花了多少钱？也可以先算出买西瓜种子和玉米种子用的钱，再算一共花了多少钱？体会到可以用加法运算律进行简便计算，感受运算律的普遍适用性。例5 通过学生非常熟悉的买书的情境，让学生在解决问题的过程中，通过比较，感受小数连减运算中的简便运算。考虑到学生在现实生活中已有买东西
2、（不止一种）找补的经验，教科书没有明确提出简便计算的依据，而是想通过两种不同解决问题方法的比较， 使学生体会到有时可以利用整数减法的性质对小数连减法进行简算。第 113页安排了“夺红旗”及“修复污损的小票”两个课堂活动，“夺红旗”编排的意图是通过竞赛活动巩固小数加、减法及复习两位数乘整十数的乘法及除法是整十数的除法。第2 个课堂活动，具有一定的现实性，同时通过对小票的修复（算出“合计”及“找补”金额）可以巩固小数加减混合运算及一些简便运算。练习二十四共安排了6 道习题，题目呈现形式丰富，第2 题是根据小数减法算式，要求写出一道加法算式和另一道减法算式，目的是让学生体会整数加减之间的关系同样适用
3、于小数。同时，第 1 题和第 3 题在题目要求上有一定的区别，目的是培养学生仔细审题的习惯。思考题有一定的现实性，同时还考虑了综合应用所学的知识。教学建议例4、例 5 建议用 2 课时进行教学。小数加减法中简便运算（例 4、例 5）的教学。这里安排的简便计算并不是为了简算而简算，而是通过用不同的解题方法的比较来展现简算，一是可以感受到加法运算律的普遍适用性，二是体会简便运算的现实性。教学例 4 时，可以先出示情境图，并提问： “获得了哪些信息？怎样解决提出的问题？”，然后学生独立列式解答，教师巡视后，组织学生进行不同解法的展示、交流活动，并启发学生思考：从这几种不同的解法中你想到了什么？引导学生得出可以用加法运算律进行简算，进而体会到运算律的普遍适用性。教学完例 4 后，可以补充几道类似的连加计算，给学生进行巩固，加深印象。教学例 5 时，可先让学生说说自己买东西的经历，并交流买不止一样物品而又需要找补时是1