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1、名校名 推荐认 识 线 段【教学目标】1引导学生经历认识线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线段。2联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。3. 培养学生的观察能力。【教学具准备】学具：每人一根毛线、一张彩纸。教具：铅笔两根（一曲一直） 、毛线一根、课件。【教学过程】一、曲直对比，引入新课。1出示两根铅笔（一直、一弯），引导学生发现它们的不同之处。2出示两组学生活动图，一组跳绳、一组拔河。引导学生比较手中的绳子有什么不同。二、动手操作，认识线段1变曲为“直” ，初步认识线段。（ 1） 引导学生想办法把一根弯曲的毛线变直。（ 2） 学生汇报演示自己是怎样做的。（
2、3）教师讲述：把线拉直，两手之间的一段就是线段。（板书：认识线段）（ 4）生指，从哪儿到哪儿可以看成线段？说说线段是什么样的？教师讲述：两手捏住的地方，是线段的端点。（板书：端点）（ 5）同桌合作，互指毛线的哪一段是线段？两个端点在哪里？2实物感知，强化线段特征。（ 1）生活中有很多物体的边都可以看成线段。比如，长方体的边都可以看成线段。师带学生指出。（ 2） 引导学生观察，生活中还有哪些物体的边可以看成线段？总结：直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。3. 依据线段模型练习。（ 1）在数学上，线段可以用这样的图形来表示。（）这两条短竖线表示线段的端点。（ 2）请学生闭上眼睛想想线段的样子
3、。（ 3）完成想想做做的第 1 题。（ 4）完成想想做做的第 2 题。同桌讨论、独立完成、集体交流。（ 5）图形组合成小房子，数数这个图形上有几条线段？变化组合图形，直至变成一个圆形。（ 6）引导学生在圆纸片上创造出一条线段。学生动手操作，师巡视。教师讲述：折痕也可以看成线段，引导学生折出比刚才的折痕长的线段。比较发现，得出结论：线段有长有短。4画线段（ 1）教师先示范画一条线段，再让学生试画。（ 2）提出问题，引发思考：如果没有尺，还能用哪些工具画出线段？三、联系应用，拓展认识。1书第 3 题。学生尝试以两点为端点画出线段。2书第 4 题。1名校名 推荐引导学生理解“每两点之间画一条线段”这句话是什么意思？猜一猜画出来是什么图形？3书第 5 题。学生独立尝试画线段。4判断线段的长短。 （对不能直观看出长或短的线段，引导学生比较。）2