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1、 9、巨人的花园教学设计学科 : 语文课题教学目标重点难点课前准备课时课时目标教学流程班级 :四 1）班授课人 :庄广平时间： 2012 年 10 月 13 日9、巨人的花园课型精读、认识个生字，会写个生字。正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、凝视、拆除”等词语。理解“洋溢”的意思及用法。积累文中描写景色的词句。、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面。、通过朗读、品味、想象，感受童话的有趣，明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。体会这篇童话在表达上的突出特点。阅读童话故事第一课时认识本课生字、正确、流利地朗读
2、课文。初读感知课文，了解文章大意。体会花园的美丽。情境、交流：导入如果我没猜错的话， 大家都喜欢读童话。 童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。你读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？、导入：今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话巨人的花园。有人称这篇童话是童话中的“完美之作”。（板书课题，指导“巨”的笔顺，齐读课题）你们想不想走进这花园中去？明确1、把课文读正确、流利。认识文中生字，会写田字格中的生字。目标2、画出文中的精彩词语，联系上下文或借助工具书理解词义。3、读文感知：巨人的花园给你留下了怎样的印象？尝、通读：自由认真读课文，把课文读通读
3、顺，读准生字词。给生字条试的生字注音组词。探 2、把田字格里的生字各写三个。需要提醒大家的生字做上记号。究3、默读课文，画出精彩词语，多读几遍，联系上下文或借助工具书理解词义。4、再次读文感知： 巨人的花园给你留下了怎样的印象？在书中批画圈注。（一）小组交流教学流程交 1、组内检查生字的认读、书写及词语的理解情况。流（二）班内交流点 1、指名认读生字、演板生字。拨点拨：提醒应注意的读音“允” yun 不要读成 run 或 yong“拆” chai 不要读成 che“火辣辣”在 ABB中发生变调，“辣”变成第一声。提醒应注意的字形：添慕2、指名分段朗读课文，随机进行字词教学： 讲“美丽”，奖励读
4、描写花园美丽的词语：绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。再请学生补充说词。 讲“荒凉”，奖励读描写花园荒凉的词语：北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。巨人很凶恶，读写巨人凶恶的词语：训斥、叱责、任性、冷酷。、再读：巨人的花园给你留下了怎样的印象？师：相机板书：美大4、美读，感受“美丽”和“欢乐”（）交流语句：谁来读描写花园漂亮、美丽的句子？交流后课件出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。（）自由朗读：读书不仅要读在嘴上，更要读到心里。试着读一读，能不能让自己进入到这美丽的花园中？（指名读，推荐读）（）集体朗读：好美的花园呀，让咱们一起去美美
5、地享受这花园的美丽。（齐读）（）范读想象：这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上，用耳静静地聆听。 （教师范读）你仿佛看到什么了？闻到了什么？听到了什么？（交流，适时补充“鸟语花香”等成语）（）感受欢乐： 当学生说听到了孩子们的欢笑声时，出示：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。生质疑1、“洋溢”是什么意思？（充满、荡漾、流淌）把意思放到句子中读句子。2、为什么花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声呢？学会运用：辨析？下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语。” “知道山里惟一的老师就要离开这个山村， 孩子们伤心地哭了， 屋子里洋溢着孩子们的哭声。 ”两个句子是否正确， 明确
6、“洋溢” 往往用于比较欢快的场面。然后进行造句训练。1、想象说话：巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语，想象一下，面对美丽的练测花园，这些孩子会说些什么呢？（建议学生运用文中的语句）课时课时目 教学流程教学流程反 2 、熟 成 ： 着 的心情， 着 种美妙的感受， 老 和大家一起合作 段 ，如能背 更好。第二 想象画面，体会巨人的行 和心理 化，在 悟中理解童 所揭示的道理。情境 渡：看，花园四季交替多正常啊！可巨人的加入就使 个花园 生了 化。花园是怎么 的， 大家用心默 文， 画句子。导入明默 文，找出巨人回来后花园 化情景的句子，思考花园 什么确会有 些 化？目标 文思考：尝1、巨人回
7、来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？你从中体试会到了什么？2、巨人醒悟前是什么 的？巨人醒悟后又是什么 的？你从中有体会探到了什么？究（一）小 交流 内交流 探究后的收 ， 。（二）班内交流 点 ：1 、当学生 到“但不知 什么，巨人的花园里仍然是冬天” ，出示 段： 疑： 什么春天来了，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂 大作，雪花 舞？巨人裹着毯子， 瑟瑟 抖。他想：“今年的春天 什么 么冷， 么荒凉呀” 了 段 ，你感受到巨人的花园怎 的特点？（荒凉）能把你的 种感受 到文字中去 一 段 ？（自由 ，指名 ）屏幕 出示加粗字体：春天 于来了，村子里又开出美 的 花，不 来小 的 叫。
8、但不知 什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂 大作，雪花 舞。巨人裹着毯子， 瑟瑟 抖。他想：“今年的春天 什么 么冷， 么荒凉呀”现在读这段话，你有了怎样的感受？齐读。当学生讲到“与此同时，鲜花凋谢”一句，出示句子：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。“与此同时” 是在什么时候？之前花园是怎样的呢？联系上下文， 用上文中的词句，把花园一瞬间的前后变化说一说。 （适时补充 “春意盎然”等成语。）2、归纳梳理：交当巨人外出，孩子们玩耍时，花园（）。 而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却（）。当孩子们再次流偷偷钻进花园玩耍时，花园又（） 。而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又（）。最
9、后，当巨人拆除围墙时，点花园又（）。拨过渡引疑：这可真是一个神奇的花园啊！忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。原先一年四季正常交替、景色美丽的花园，为什么会有如此大的不同呢？ （学生回答）是的，与其说是花园在变化，还不如说是人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的态度怎样呢？再次默读课文，划出有关语句。3、想象理解：学生交流后课件出示：当巨人看到（），“谁允许你们到这儿来玩的！ 都滚出去！ ”他想：（），“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”于是，他（）“喂！你赶快滚出去！”联系上下文想象一下， 巨人每一次训斥孩子的时候， 心里是怎么想的，当时的表情怎样？这三句话什么地方相同？（
10、都有“滚出去”三个字，都是感叹号）巨人如此强烈地让孩子们滚出去，是为了什么？（独自享受花园的美景，不让孩子们享受快乐）4、交流想法：好一个自私的巨人！为了独自享受快乐，竟然训斥孩子们离开花园。如果你是这些孩子中的其中一个，你想告诉他什么？5 、揭示寓意：巨人最后明白了什么？出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！巨人明白了这句话，你明白了吗？（引导学生理解句子） 任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么，要唤来春天，就应该拥有颗怎样的心呢？5、美读末段：巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。 （出示画面）瞧，他们相处得多和谐，玩得多开心哪！
11、 让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。 （配乐朗读）6、想象美景：你能想象此时的花园会是怎样一番景色吗？景如何，人又如何呢？（要求学生尽量用上黑板上的词语）、写话训练：练巨人和孩子们在一起，多么快乐，多么幸福。为让更多的人分享到测他的幸福，欣赏到花园的美丽，巨人特意想请大家帮忙，帮他写一块告示牌插在花园门口。 你们愿意帮助他吗？最好能写一段话， 可以用黑板反上的四字短语恰当地描绘花园的美景来吸引孩子们； 也可以用上这些词馈写一写有了孩子们的到来， 花园不再怎样了；还可以写巨人的心里想法，表达对孩子们的歉意。写完后四人小组互相交流。（教师巡视）、集体反馈：表扬有创意的回答。板巨人的花园狂风大作鸟语花香书寒冬腊月绿树成阴美设雪花飞舞阳光明媚计变鲜花凋谢春意盎然冰雪覆盖草翠花开教学反思参考资料