《浅谈如何提高学生计算的正确率.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈如何提高学生计算的正确率.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、浅谈如何提高学生计算的正确率 在多年的小学数学教学中，学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。很多学生总以为计算题比分析、解决问题容易得多，因而在计算时或过于自信，或注意力不能集中，结果错误百出。其实，计算正确并不是一件很容易的事。多年来，常常听到一些家长说这样一句话：“我的孩子太粗心了，每次考试就是计算题过不了关。”每当听到这句话时，一种本能的责任感会油然而生。怎样提高学生计算的正确率呢？ 一、提高改变意识。 1.教师吃透教材，掌握各年级的教学要求，把握计算教学的重点、难点和关键点，上课的语言精炼、力争具有感染力，教学思路清晰，在学生头脑构建起正确清晰的知识结构。平时教学抓实，重视学习
2、习惯的培养。 2.为了让学生认识到计算的重要性我们开展了一项调查：让学生自己搜集计算中经常要犯的错误，也可以小组合作一起找。学生的积极性被调动起来了，把问题抖落了出来： “题目看错抄错，书写潦草。6与0，1和7写得模棱两可”； “列竖式时数位没对齐”等。 “计算时不打草稿” “一位数加、减计算错误导致整题错” “做作业时思想不集中” 二、分析原因。 1. 当前一些学生的计算错误，从现象来看，似乎大多是由“粗心”造成的，“粗心”的原因又是什么？不外两个方面：一是由于儿童的生理、心理发展尚不够成熟，另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯。教育工作就是要引导、促进儿童生理、心理的发展，良好学习习惯的
3、培养，从小养成的习惯，必将影响一生。所以，培养学生良好的学习习惯是素质教育的要求，也是提高计算正确率的前提。 2.一些同学计算正确率不高，反映了这些同学的计算能力还有待提高（比如乘法口诀不熟、进位加法不熟等）；可能缺少一种良好的计算习惯（也可以说是学习习惯），如验算的习惯等（大部分学生一做完就交）；许多学生在计算时忽视了“估算”的作用。 三、制订措施。 1、.对教师： 第一，及时采取灵活多变的方法，做到因材施教：补缺补差及答疑辅导，并分清情况，矫正计算错误，提高计算正确率，培养学生良好的学习态度和计算习惯。 第二，做好示范，言传身教。教师是学生的榜样。课堂上，板演符合规范，做到既言传又身教。讲
4、评作业和试卷批改等都要做好学生的表率，要求学生做到的老师一定要首先做到。 第三，经常鼓励，持之以恒。养成良好的计算习惯不是一朝一夕的事，需要一个较长的过程，要使严格要求能够坚持下去，还必须经常激励学生，使他们对教师的严格要求给予认同，并对执行计算规范保持持久的兴趣，这样才能逐渐形成习惯。例如：要求学生尽量运用简便算法，25找4凑整简化运算步骤，提高计算正确率。 2、.对学生： 第一，按照计算的一般顺序进行。弄清题意，观察题目特点，确定运算顺序。 第二，要养成认真演算的好习惯。数据清楚，草稿按照一定的顺序排列。 第三，不能盲目追求高速度。宁慢勿错，宁少勿滥。因此，按教学进度教学之余，我们五年级每
5、天早晨安排2道计算题（一道脱式，一道简算）每堂课前进行2分钟的口算。每学期举行一次口算比赛。 教学情况表明，一个学生的计算正确率的高低，与他口算能力的强弱是成正比例的。在多年的教学中，实行分类指导，加强训练，循序渐进，从提高口算能力来达到提高计算的正确率，取得了较为理想的效果。 口算训练是： 1、基础性训练：整数、分数、小数的加减乘除口算 2、针对性训练 分母中大数是小数倍数的两个分数，分母是互质数的，分母既不是互质数，大数又不是小数的倍数的 。 3、记忆性训练 高年级计算内容应具有广泛性、全面性、综合性。一些常见的运算在现实生活中也经常遇到，这些运算有的无特定的口算规律，必须通过强化记忆训练
6、来解决。主要内容有：在自然数中1024每个数的平方结果；倍的值；分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最简分数的小数值，也就是这些分数与小数的互化。 以上这些数的结果不管是平时作业，还是现实生活，使用的频率都很高，熟练掌握、牢记后，就能转化为能力，在计算时产生高的效率。 4、规律性的训练 运算定律的应用（加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律）。有正用与反用两方面内容，有整数、小数、分数的形式出现。规律性训练还包括个位上的数是5的两位数的平方结果的口算方法。 5、综合性训练 .以上几种情况的综合出现； .整数、小数、分数的综合出现； .四则混合的运算顺序综合训练。综合性训练有利
7、于判断能力、反应速度的提高和口算方法的巩固。 四、具体方法： 1、严格计算过程，规范演算草稿 计算规范是提高计算正确率的保证。要求学生做到计算格式规范，书写工整正确，作业和试卷整洁。草稿是正确进行数学计算的必要手段，许多计算错误都是因草稿潦草、杂乱所致。在教学中，我要求学生将每页课堂作业纸一分为二，计算的主要过程及其对应的草稿各占一半。草稿同样要求学生书写整洁、有序。当然，能口算的尽量口算。测验时，要求学生按平时要求打草稿,将卷子对折，草稿与题对应。这样做有利于学生有条有理地自我复查，不必再费时重写草稿,直接对照检查，省时省力，有利于培养学生严谨、细致、诚实、认真的作业习惯，克服乱写乱丢草稿的
8、坏习惯，有利于教师寻找并分析错误原因，帮助学生订正及调控以后的教学。 2、严格要求，抓实抓细 要使学生养成良好的计算习惯，必须严格要求，抓实抓细，持之以恒。我的做法是：从零开始，重新训练，严格要求：严在抓实抓细上，严在持之以恒上。作业中计算不规范的错误，一定要纠正，书写不工整，老师一定要及时指出；测验时出现的计算不规范错误，在课堂上要详细讲评，教给方法（例如：要求学生一变二圈，变成标准格式， 圈出公因数）；对重复发生错误的学生开“小灶”。对计算规范执行情况，进行自查和互查，时时处处培养学生严谨的学风。培养学生正确打草稿,开始时，要像批改作业一样详细批改草稿,对草稿中的错误同样要求学生认真订正，当学生逐渐养成习惯后，变详改为简改，变简改为抽查，把重点集中到习惯不良的学生身上。 通过近一年来的训练，数学整体成绩有所提高，学生不在为口算计算比赛、年级计算检测怨声载道。每当数学课的预备铃一响，学生就自然、迅速地按教材配套的口算练习册和口算训练本进行练习，很少听到我不认真、我马虎的字眼。 综上所述：我们的数学计算教学应做到两重视：重视计算意识的培养；重视算理和算法的教学。两加强：加强口算教学；加强估算和估计的教学。这些对提高学生计算的正确率至关重要。3