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1、浅谈三年级阅读教学章素芳在阅读教学中,一定要注意引导学生的读书方法,为培养学生的独立阅读能力和良好的阅读习惯打好基础.通过阅读可以让学生掌握阅读的基本知识,培养学生的独立阅读能力和良好的阅读习惯,促进学生智力的发展.为此,本人遵循阅读教学的原则,在教学中作了一些有益的尝试一、注重基本功训练，打好阅读基础1、加强词语训练三年级学生，有较好的字词基础，课文里遇到的，多数是熟悉的词语，但这些词语，在具体 语文环境中该怎样深入地理解，应是三年级进行词语训练的重点。2、加强句子训练三年级阅读教学，要抓住文章中含义深刻、结构复杂、难理解的句子进行训练，以便更好地理解课文。3、加强段的训练段的训练是三年级阅
2、读训练的重点，主要抓自然段的理解，段与段之间的联系，划分段落。，这样逐步反复训练，学生学会了划分段落和划分层次的方法。 能为读懂课文奠定良好的基础。二、教给阅读方法，培养阅读能力1、指导预习，教方法预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：读熟课 文，要求达到正确、流利地朗读课文；边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；要借助字典 认字，理解词语。如在教学找骆驼一课时，让学生按上述预习方法，学习课文，当学生熟读课文，说出 课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划
3、上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程， 让学生自己归纳出预习的方法和步骤。这样，在课堂上指导三、四篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步骤 。随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给学生布置方向性预习提纲， 让学生有所遵循，使预习由扶向放过渡。学生课前做了充分预习，不仅提高了教效果，为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方 法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。2、上好精读课，教学法。阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略 读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高
4、独立阅读能力。因此，要用主要 精力上好精读课，教给学生读书方法，提高学生的阅读能力。3、 了解学生实际,设计教学方法 学生是学习的主人,任何教学方法要适应学生的基础条件和个性特征,要学生欢迎和接受。有的内容,学生已经有了大量的感性认识,教师就不必再使用直观教具进行演示,只需联系一下学生生活实际即可。反之,对于学生来说缺乏感性认识的课文,就不能只靠抽象讲授,而要尽量采用直观的方法形象地进行教学。4、 权衡自身特点,确定教学方法在选择教学方法时教师还要注意从自己的实际出发,寻找自己的个性特色,把握自身的客观实际情况,扬长避短。朗读功底好的教师,课堂可多用朗读法,善绘画的教师,课堂可适当运用绘画直观法。由此可见,精心设计教学方法是提高阅读教学有效性的关键。“教无定法,贵在得法。”不管采用什么方法,选择有效的教学方法才是最为重要的。三年级的阅读量较大，如第五册教材，共32篇课文（其中精读课24篇，略读课8篇）8个练习（ 8篇课外自读）。教学时，如果平均用力，单篇教学既完不成教学任务，又影响教学效果。因此，要用主要 精力上好精读课，运用精读带略读，课内带课外，一篇带多篇的方法，逐步培养学生独立阅读能力。总之，三年级阅读教学，要加强词句段的训练，打好阅读基础，教给学生阅读方法，通过反复 朗读，加强对课文内容、思想感情的理解，逐步提高学生的阅读能力。