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1、班级小组姓名 小组评价教师评价19 生命 生命学习目标：1、认识5个生字、会写8个生字，掌握一些词语。2、朗读全文，能流畅、能完整地讲述这几个故事。学习重点：掌握生字、词语。学习难点：能流畅、完整地讲述这个故事。自主学习区（先问问自己：我养成认真自学的习惯了吗？）一、了解作者生平杏林子(19422003)，台湾作家，本名刘侠，十二岁患类风湿性关节炎，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。她忍着极大的痛苦，数十年坚持自学，凭着坚强的毅力，写了四十多本著名的散文、小说。杏林子写作时，要弯着腰、弓着背，比正常人辛苦数倍。但饱受病痛煎熬的杏林子,却用手中的笔来歌颂对璀璨生命的热爱。二、导入新课
2、出示课件4“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕(tu)变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾女作家杏林子对生命的感悟。今天我们就要学习她写的一篇文章生命 生命。板书课题：生命 生命 请同学们齐读课题。学生质疑问 看到课题，同学们有什么疑问吗?教师再出示课件5简单介绍“反复”这种修辞手法及其作用。-5分钟1、请大家认真听范读，勾画出生字，解决字音。2、仔细地、轻声读一遍课文后画出新词，再拿出词语手册，读读不理解的词语的词义。3、小组内交流熟读课文。反复朗读课文，直到字正文通，非常流利。 如有可能，读出感情和语气。-10分钟4、掌握生字。-
3、10分钟A、课后有5个我会认的生字，请大家先自学二分钟，再请一名学生到台前指导其它同学认识。（出示课件我会读）B、下面还有8人要求我们会写的生字，请同学们自学后，再小字本上按要求书写。扰（ ） 组词：（ ）欲（ ） 组词：（ ）屈（ ） 组词：（ ）茁（ ） 组词：（ ）诊（ ） 组词：（ ）撼（ ） 组词：（ ）蹋（ ） 组词：（ ）限（ ） 组词：（ ）小提示：“蹋”，左右结构；“撼”左边是“扌”和右边是“感”。合作探究区10分钟1、本文用了三个事例来说明对生命的感悟，先在小组内讨论，再把答案写出来： 教师板书2、再看看书，你最喜欢哪个事例，带着你对生命的热爱朗读给大家听。（展示和评价）检
4、测反馈区（下面的知识需要牢固掌握，希望你认真作业，边做边记，闭卷独立完成。）1、填上合适的词语。 （ ）的力量 （ ）的欲望 （ ）的外壳（ ）的震撼 （ ）的生命 （ ）的价值2、在括号里天上合适的关联词语。（ ）生命短暂，（ ），我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。（ ）它仅仅只活几天，（ ）要不屈向上，茁壮生长。3、请用“”勾画出本文的中心句。-出示课件中心句齐读。评点总结：小组评价-学科班长自我评价-今天，我给自己的评价是： 很满意 一般 不满意（请在合适的框里画）积累运用-和生命有关的名言：1、一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应看他取得什么。爱因斯坦2、我要扼住命运的咽喉，它休想使我屈服。贝多芬3、生命在我绝不是一截“短的蜡烛”，它是一个辉煌的火把，在我将它交给下一代之前，要使它燃烧得越亮越好肖伯纳4、人生的价值，是由自己决定的卢梭5、人的一生可以腐朽，也可以燃烧，我要让他燃烧起来。 列夫托尔斯泰6、使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。泰戈尔7、生命犹如铁砧,愈被敲打,愈能发出火花。 伽利略