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1、森吉德玛听后感 京 美的音 可以 学生感官上的刺激， 得精神上的愉悦和 趣。 秀的音 作品 能 学生的情感在欣 音 的 想中得到美得熏陶，精神上的 足。在欣 森吉德 中，魏丹老 和 岱媛老 通 自己独特的引 把学生 入了一望无 的大草原上， 略蒙古人的豪放与 情。 成功激 了学生的学 趣。我 得欣 非常不好把握。 因 欣 内容不多， 各个 不太好控制，气氛又不好 造，学生也不喜 但是 岱媛老 以蒙古族最具代表性的 器 琴 入 ，一曲 琴独奏森吉德 直接 学生走 了蒙古 的大草原；而后通 欣 管弦 合奏森吉德 ，与 琴独奏森吉德 行比 ，使学生初步了解两种演奏形式，又能 学生非常 注的感受音 主
2、 ，并能主 的参与到音 活 中来，不知不 的掌握演奏的 序，用“l”和“huo”来模唱主旋律。使得学生能在欣 中，通 听、唱、舞蹈等多种音 践活 ，学生很 松、很愉快的 熟作品的音 主 整 下来， 两位老 的教 切自然、 充 活力与朝气， 是吸引学生注意力，激 学生 趣的首要原 ，而且 前的准 工作， 如深入了解蒙古族的 俗、人情以及 森吉德 曲的独特剖析， 在 堂上能滔滔不 地 授知 、得心 手地掌握每个 ， 不 学生 的学 高， 我 听 的老 也深深被 入了意境中。 最 重要的是两位老 的欣 森吉德 都令自己的独特个性 的淋漓尽致，所以有 候，个性也是上好一 音 的关 。一位音 心理学家
3、得好： “在沉默中听 大的音 作品而不加以 也有巨大价 的，因 大的音 作品 会 人以深刻印象的。”就如同 次的“濠滨之秋”教研活动，魏丹、陈岱媛老师的展示课也给我留下了深刻的印象。我受益良多。欣赏乐曲森吉德玛 是一首管弦乐曲， 音乐体现了蒙古人民纯朴憨厚的性格，写出了他们迎接解放时的欢欣心情。本节课两位老师都通过听、 唱、看、说、动等多种教学方法与形式让学生欣赏、感受乐曲优美、 抒情的旋律。 课堂生动活泼、趣味盎然。听完这一课时，我有如下感触：1课外查阅资料，激发学生学习热情良好的开端是成功的一半。 上课之前，学生查阅一些关于蒙古族习俗的资料，大家积极性非常高。这样做不仅引发了学生的学习兴趣
4、，而且活跃了课堂气氛，激发了他们的学习热情。2相信孩子，给他们足够的空间和舞台来展示自己。每一个人都有表现的欲望， 老师就应该是这样一个伯乐， 给孩子提供展示的空间和舞台。在用多种形式表现乐曲内容的环节上，虽然是即兴表演，是“不成熟”的创造，但却蕴含着孩子丰富的创造精神和创造能力。3教学中多创设自主学习的时间，引导学生“自悟”。记得有这样一句话：“ 在教学中应把要我学变成我要学” ，学习是学生自己的，不是老师强加的。学生只有在这种环境中，才能轻松的学习，感知明理。在教学过程中老师提出问题后， 要让学生有充分的时间思考， 寻找问题的最终答案。 在本课教学中，我引导学生走进蒙古大草原， 去聆听那动
5、听的乐曲， 再引导学生对音乐作品进行分段，分析乐曲的情绪、速度、节奏。然而，我在这节课的教学中，还存在着一些遗憾之处：对待学生的答问，应该要有灵活的应变能力，课堂用语、评价的语言应该更恰当，有吸引力和启发性。音乐新课程标准对于实施音乐教学的若干理念作了比较全面的归纳： 首先要以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造1以音乐审美为核心，充分调动学生的脑、眼、手、口，让他们在美的享受中去感受音乐优美的旋律，丰富学生的情感体验，拓展学生的艺术视野。2将欣赏、歌唱、创编进行教学整合，鼓励学生大胆想象，发掘学生的音乐想象力，音乐创造力。3作品通过速度的变化，而使同样的旋律、同样节奏的音乐主题在气氛、情绪和性格上出现了强烈的反差，塑造了两个截然不同的音乐形象。要求学生在欣赏时将这一变化总结出来。