《浅谈高中语文教学的高效课堂杨慧敏.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈高中语文教学的高效课堂杨慧敏.doc（7页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、浅谈高中语文教学的高效课堂 杨慧敏目前，我们的高中语文课堂，教师虽然付出了很多的努力，但总会发现学生学习缺乏激情，部分学生只想被动的接受，不想动脑，懒得动手，致使课堂效率不高。所以，高中语文如何构建高效课堂已成为广大教师共同关注的问题，如何能真正的做到更新教学理念，教师为主导、学生为主体，如何让学生做到口头表达与下笔成文并重，在创新的同时也需要立足文本要求，保证课堂活动的活跃的前提下，也同时关注教学实效。课堂教学的方法是灵活多样的，而课堂教学的目的是唯一的，就是提高学生的整体素质。一、高中语文高效课堂的目的 教育的目的是为完满生活做准备，而这种准备主要是在课堂里完成的。教师在课堂里以完成展示和
2、开启智慧为使命。综观近几年来的高中语文教学的新课改状况，依然可以发现重技巧训练、少能力发展等诸多“历史遗留”问题。随着新课改的不断进行，高效教育的理念得到教育界的重视，高效课堂又称为高效型课堂或者高效性课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成。开展高效课堂实现了教学过程的最优化，用最少的时间达到最优质的教学效果。二、开展高中语文高效课堂的方法 教师是是课堂的组织者。要想使高效课堂得以顺利进行，改变教师的教育理论和教学方法至关重要。 1、教育学生学会思考 很多教师认为，教育学生学会思考是很困难的，在传统的考试教学的前提下，这种方式的教学并无太大的时长。之所以这样说，原因在于有些
3、问题即使分配了较多的时间供学生讨论，但学生始终找不出正确的答案，甚至有些学生在讨论的幌子下偷偷地在与其他同学聊天，这也让教师头痛不已。而且这种方式在最初的阶段可能并不能有效的形成教学成果。但是，我们的教育家先辈说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”。语文学习是一个长期的过程，如果长期处于机械式的学习模式，那么对学生而言，是失去了知识获取的乐趣和意义；相反的，如果学生们长期处于一种惰学的状态，那就同不切实际的胡思乱想无异。学和思的脱节意味着高效课堂只能是“纸上谈兵”。 2、积极引导学生自主学习 语文教学活动应该是以学生为主体的探索性的学习过程，教师在其中的作用是引导，教师要引导和激发学生的学习兴趣
4、，来积极培养学生的自主学习意识和习惯，最大限度地为学生创设良好的学习情境，做到因材施教，尊重学生的个体差异。在教学活动中要鼓励学生选择适合自己的自主学习方式，在学习过程中要充分发挥教师的引导作用。有的教师认为，自主学习就是放任学生学习，任其发展，如果是这样就很难落实课堂教学目标，甚至还会导致课堂混乱。因此在学生自主学习过程中，教师的积极引导就至关重要了。在执行过程中不能撒手不管，对学生的学习不闻不问。教师应该参与其中，与学生一起制定动态的、发展的语文学习目标。教师要组织选择学习内容，根据学生的实际帮助学生选择适当的学习方法，并帮助学生发现问题，引导学生总结归纳，和学生一起评价课堂学习效果。 3
5、、精心编制学案，激活学生思维 “以学生为本”是我们教育教学过程中重点把握的原则，编制学案也是如此。课堂上学生需要什么？需要老师井然有序的引导，个需要老师用自己的热情来点燃他们的激等。教师的有序引导，就可以用精心编制的学案来呈现。 我们教师在课前将学案发到学生手中，来鼓励学生提前预习学案中的内容，清楚教师将要讲述的内容，只有这样才能够在课堂上，和教师展开“平等”地交流。尤其是在教学文言文和古代诗词时，充分发挥学案的作用，对开展高效课堂意义重大。这种学案导学的方式对学生的学习效果有很大的提高，他们更能接触到教师在课堂之外的努力，也能充分理解教师的课堂授课意图，这样也就调动了他们的学习积极性。4、增
6、强课堂提问的有效性 教师在课堂教育中要努力做到师生之间的有效互动，活跃课堂气氛，一定会有课堂提问，就需要学案的问题化，但语文如果也像其他学科一样，呈列许多问题，从某种程度上看机会增加学生的负担。一般来说课堂问题设计一定要有梯度，难度一定要适中，问题一定要简而精。如林黛玉进贾府一文，课文一开始就说林黛玉的外祖家与别家不同，老师就可以以此为问题引导学生找出有哪些不同，进而找出贾府外观、布局和室内的陈设等的描写，分析课文的环境描写及其作用。又如课文第一段写林黛玉进贾府是时时小心，步步在意。由此可引导学生找出课文哪些地方有相应的表现，然后引导学生分析归纳是什么原因造成林黛玉的这种性格的。这样的提问既有
7、层次性，又可引起学生的积极思考。另外，有些问题可能有点难，但又必须掌握，老师就可以把问题进行分解，把它分解成几个小的问题，这样就化难为简了。课堂提问难度一定既要适度，又要富有艺术技巧。只有这样，才能达到理想的课堂提问效果，才能迅速把知识转化为语文素质能力训练的过程，才能发展学生思维，提高课堂教学效率，达到事半功倍的效果。 5、创建优雅的教学情境 语文教学是培养学生审美能力的重要途径，让学生在潜移默化中受到美的熏陶，新课标中也明确地指出了语文教学要培养学生的审美能力。教师在课堂教学中可以播放一段优美的音乐、展示美丽的画面给学生的感官以综合刺激，再附以教师的谆谆诱导，学生会很自然、很轻松地融入到这
8、种教学情境当中。充满意境的教学氛围能使学生先对将要进行的学习内容产生期待，使之积极主动地地参与到语文学习当中，这种情境驱动是提高课堂效率的前提。 6、课堂教学分清重点 语文是人文性的学科，课堂需要讲的内容很多。但是就现在的语文课堂来看，不少课堂老师讲得很多，给人感觉是老师把所有要讲的都讲了，一节课下来，老师累得够呛，学生一节课也是高度紧张，但回过头看看，这一节课学生究竟学到了些什么呢？这样的课堂教学效果是可想而知的。既然这种流水填充式的教学效果不佳，那么不如一节课我们就针对性地讲一两个问题，让学生有较充足的时间消化落实本节课的知识。 例如小说单元，一般来讲，小说单元的教学总是离不开小说的三要素
9、，即小说的情节、人物和环境。当然，在单元教学之前，有关小说的基本要素作为常识是一定要介绍的，在具体的教学中并不是每一篇文章都要面面俱到，比如林黛玉进贾府的教学，就可以淡化故事情节的讲解，重点分析了文中林黛玉、贾宝玉和王熙凤等人物形象，同时结合林黛玉进府的所见所闻所揭示的人物生活的环境和社会背景，重点落实文章开头所提到的外祖家与别家不同，进而分析文章的环境。三、用心训练,是有效课堂的检验 课堂效果的评价方式是多样的，现行的最常用最直接的就是考试。但是具体到每一堂课效果的检验，就要看学生课后作业的完成情况。这就要求课后训练要做到以下几点：1、精选习题 选题要突出针对性。针对性是指正确定位。正确定位
10、是根据学情，正确把握练习的深度和广度。针对性是指适应学生。要从教材出发：知识内容习题化，要从课标出发：教学要求习题化。要从学生出发；能力培养习题化。针对学生问题组织问题，选择习题。 选题要注意功能性。功能性是指明确作用。课内例题、课内练习题、课堂讨论题、当堂检测题、课外练习题、综合测试题等，不同的题目，在不同的时间，不同的课堂，对不同的学生使用效果是不同的。 选题要探索新颖性。创新性是指好中选优。难度调节、重组改编、一题多变，举一反三。选用多种题型，设计题组训练，选题最有效的方法是教师自己先做，要不看参考答案地去做，在做的过程中好题好在何处，妙题妙在那里就胸中有数。 2、优化训练 要注重有效性
11、，题量、难度适宜。要强调规范性，明确要求，不规范扣分。要明确阶段性，不做超前题，不做滞后题。要注意开放性，作业量不一刀切，答案符合题意要给分。要注意功能性，明确做题解决什么问题，达到什么要求。要探索新颖性，联系生活，注重应用，题型多变。 3、认真批改 每一次课的作业一定要做到全批全改，批不能只是简单的对错，还应有点评。讲评的试卷必须有批改记录，有正误情况统计，要批出分数。培优补差对象有面批面改。 “高效课堂”是教育工作者教学实践和教学研究的重点，也是我们一线教师的追求。在今后的语文教学实践中，教师应该且行且思，全心投入教学，不断提高自己，提升课堂效果，为提高学生的语文素养、整体素质而努力！ 2015年8月26日7