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1、库尔勒市实验中学 姚春花 课前三分钟（介绍作者）学习目标1.有感情的朗读课文，在理清文章思路的基础上把握课文内容，体会作者的思想感情！ 2.理解含义深刻的句子，关注人物的命运，激发学生的情感共鸣3.通过学习课文，使学生走进安徒生，激发学生阅读童话的乐趣 重点难点 1.理解含义深刻的句子，体会作者感情，学习虚实结合的表达方法 教学过程一、复习引入。1.通过上节课的学习，卖火柴的小女孩冻死街头的画面深深定格在我们的脑海里，让我们再次怀着同情和悲伤的情感一起朗读最后两个自然段。 2.学生齐读。 二、以“幸福”为线索，解读小女孩的命运 1.课文中写到：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福里去
2、。”那么，小女孩拥有真正的幸福吗？ 2.为什么说她没有幸福?用自己的话说说（1）大年夜在街上卖火柴指名读这一自然段展开想象，如果小女孩是你的妹妹，她的大年夜应该怎样过？可是，在这团圆的幸福时刻，她有没有压岁钱？她有没有新衣服？有没有享用不尽的食物？没有，统统都没有，连一双鞋子也没有，还得光着脚在大街苦苦哀求人家买她的火柴。她有的只是什么？（是寒冷，是饥饿，是欺凌）找出这部分你最想读的句子读一读。（2）不敢回家。为什么说小女孩没有幸福？（爸爸会打她，家里跟街上一样冷）（3）疼爱她的奶奶已经死了。为什么说小女孩没有幸福？（没有亲人的疼爱，得不到关怀）（4）她死了，人们只说“她只想给自己暖和一下.”
3、为什么说小女孩没有幸福？3、理解火柴给小女孩带来的“幸福”？（1）既然爸爸、奶奶和其他人都给不了她幸福，但为什么文中说她那么幸福呢？是谁给了她幸福！ （2）请同学们看课文，谁来读一读小女孩第一次擦燃火柴的段落？大家边听边看，有没有几个标点明显的跳到你眼前？（感叹号）读一读有感叹号的句子。（3）你从这几个感叹号中体会到了什么？（与其说是火柴给了她幸福，不如说是她自己给了自己幸福）（4）老师发现，你朗读的时候情感变化很大，能说说原因吗？是啊，火柴终究是要灭的，然而，灭的只是火柴吗？（灭的还有小女孩的希望）火柴一灭，他面对的就不是火炉，而是寒冷；面对的不是火炉，而是黑暗；面对的不是火炉，而是纷飞的大
4、雪。带上你的理解和感情读一读这个自然段（5）自由朗读小女孩擦燃火柴的其他几个段落。同学们，卖火柴的小女孩生活的时代里我们很遥远，她的生活对我们来说是陌生的。但是这并不重要，重要的是我们用自己的真情和想象，走进小女孩生活的那个环境，就一定能感受到她的痛苦。现在请同学们自己阅读小女孩其他四次擦燃火柴的段落。读出自己的理解，读出自己的感悟，读出自己的思考。谁来谈谈？生1生2生3生4师：小女孩真的没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦了吗？那么，这样的地方在哪儿呢？是的，只有死才能摆脱寒冷、摆脱饥饿、摆脱痛苦！有感情地朗读这一自然段。师：虽然她一次次地擦燃火柴，可是火柴却一次次熄灭，她的眼前没有火炉，只有寒冷；没有烤鹅，只有饥饿；没有圣诞树，只有孤独；没有奶奶，只有寂寞；没有得到摆脱，只有面临死亡。师：谁来读读课文最后两个自然段？师：一个会读书的人就是能透过语言文字和作者同悲同乐，和文中的主人公同忧同乐。师：小女孩为什么没有真正的幸福？生.生.二、学了这篇课文，你想到了什么？1.不能失去对美好生活的追求2.要同情生活中的弱势群体3.要努力传播生活中的正能量！三、布置作业。1.阅读安徒生其他的童话故事，准备召开“班级读书会走进安徒生和他的童话”。