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1、课题2 中和反应杨宇翔一、教材分析通过前面的学习，学生对酸和碱有了初步的认识，认识了一些酸和碱，并学会了检验溶液酸碱性的方法，这为本节课学生对中和反应的探究做了铺垫。本节课是在学生已有知识体系上进一步探究酸和碱的性质，对中和反应的定义及化学方程式的书写其实不是很困难，因此深度学习的教学定位在酸和碱能否发生反应这个问题上，从而引发有关中和反应的探究活动，最后得出中和反应的概念及其实质，并了解中和反应在实际生活及生产中的作用。二、学生分析：学生对酸和碱有了初步的认识，认识了一些酸和碱，并学会了检验溶液酸碱性的方法，有了一定的知识基础。初三的学生对化学实验及探究活动充满了浓烈的兴趣，如果能够通过正确
2、的引导激发学生的探究欲望，学生能够围绕酸与碱是否发生反应进行探究，定能更好地理解中和反应的定义，并了解实验探究的方法。三、教学目标1、 知识与技能. (1)知道酸和碱可以发生中和反应，了解中和反应的微观实质。 (2)知道中和反应的定义，并了解中和反应在实际生活和生产中的应用。 (3)初步学习酸碱中和反应的化学方程式的书写。2、过程与方法： 通过对酸与碱是否能发生的自主探究，培养发现问题、解决问题的能力和动手能力，初步学习探究的基本方法。3、情感态度与价值观：（1） 通过中和反应的应用，认识化学与人类生活、生产、健康的密切联系，体会化学的重要性。（2）通过探究活动，培养合作意识以及勤于思考、严谨
3、求实、勇于创新和实践的科学精神。四、教学重点1、酸和碱可以发生中和反应的实验设计及探究方法。2、中和反应的定义及化学方程式的书写。五、教学难点 中和反应的微观实质。六、教学方法 实验探究、图片展示、归纳总结等七、 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图复习引入引导学生对实验台上的药品进行分类，回忆酸、碱和盐的定义。小组活动，将药品分类并思考分类的依据。通过简单的小组激发学生的学习兴趣，又训练了学生的分类能力，复习了酸和碱的定义。过渡氢氧化钠沾到皮肤上，为什么可以用硼酸处理？酸与碱是否可以发生反应？听讲、思考。通过回忆知识点可以引发学生的思考，引出新问题。学生实验将桌面的酸与碱两两混合，试验酸
4、与碱是否可以发生反应？实验探究，记录实验现象并进行分析。通过实验引发学生产生思维的碰撞，激励学生敢于质疑提出猜想NaOH + HCl是否发生反应呢？提出猜想：（1）不反应，（2）能反应，但没现象。能否通过提供的药品，探究NaOH 与HCl发生反应？思考引发学生进行思考，产生思维的碰撞。讨论参与到学生的讨论之中根据提供的药品和仪器，进行实验方案的设计和讨论讨论再次让学生的思维火花得到碰撞，将知识进一步深化。探究活动了解学生的探究情况，参与到学生的探究活动之中，协助学生进行实验探究。各实验小组设计实验，并进行实验探究，分析实验现象。让学生通过自主的设计、实验探究和分析，自己得出结论，能锻炼学生的探
5、究能力，提高学生分析问题、解决问题的能力，使学生对探究活动的设计有更深的理解。小组汇报听取各个小组的实验汇报。小组汇报实验的设计、现象和结论。小组汇报能训练学生的表达能力和总结能力。小结1.点评、分析并肯定各个小组的实验成果；2. 引导学生分析最优的实验方案。听讲、思考。通过引导学生进行分析，让学生学会去伪纯真。知识讲解酸与碱确实可以发生化学方应，介绍酸与碱反应的化学方程式的书写。听讲。让学生了解中和反应化学方程式的书写方法。讨论从物质分类的角度，这几个反应的化学方程式中的反应物和生成物有什么共同特点，从而归纳出中和反应的定义。根据提示进行简短讨论。中和反应的定义通过讨论获得，避免了灌输式的讲
6、解，有利于学生知识的形成和记忆。知识讲解氢氧化钠溶液中有OH-，因此能使酚酞变红，滴加盐酸溶液后变为无色，说明OH-慢慢没有了，那是因为：H+ + OH- = H2O结合图10-14示意图讲解听讲、思考通过图片，结合教师的讲解可以让学生对中和反应有更深度的理解。练习指导学生完成课堂练习。完成练习。及时的练习有利于学生巩固知识。实验演示1. 教师演示“魔术”会变色的白纸。2. 思考“魔术”的原理，再次验证酸与碱确实能发生反应。观看、思考。通过魔术既可以让学生理解知识点，又可以激发学生的学习积极性。讲解与练习介绍中和反应在医疗、工业、农业上的用途，并指导学生书写反应的化学方程式。听讲，完成练习。学以致用，让学生体会化学与人类生活、生产、健康的密切联系，体会化学的重要性。小结什么是中和反应？中和反应在我们的生活中有很大的作用。听讲、记录。及时的小结能够让学生了解知识重点，增强信心。八、板书设计中和反应1. 定义：酸 + 碱 盐 + 水2. 实质；H+ + OH- = H2O3. 中和反应的作用