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1、5以内的分与合教学目标：1.让学生在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想，并且能从3、4、5各数的一种分法推想出另一种分法2.培养学生初步的合作学习的意识和动手实践的能力3.让学生在与同伴的相互交流中探索简单的数学规律，逐步提高语言表达能力教学重点：掌握5以内数的分与合教学难点：学会如何进行数的分解，培养发散思维 教具准备：课件一、 游戏导入，激发兴趣（1）现在老师手里有一些小棒，老师想请一位小朋友上来这里，和老师一起玩猜数游戏。谁愿意上来和老师一起玩？（2）好，请大家听好游戏规则：老师要请这位小朋友用两只手分别拿这些小棒。每只手拿几根都可以。拿好了以后告诉老师你左手
2、拿了几根，但是不要让老师看到你右手拿了几根。让老师来赛赛她右手拿了几根，好吗？（3）老师为什么老是猜对啊？你们想知道这是为什么吗？好，学了今天的知识你们就知道了。揭示课题 板书：分与合跟老师一起来读一读：分与合二、 开动脑筋，探索新知1、 4的分与合（1）很好，现在老师手里有四个苹果，老师想把它们分别放在两个盘子里，注意：每个盘子都不能空，也就是说每个盘子里都要放有苹果，谁来帮老师分一分。好了，xx在左盘放了x个桃子，右边盘放了x个桃子。分对了吗？表扬他。注：板书（2）那么，还有没有其他的方法吗？分对了吗？表扬他。注：板书（3）真棒，再想一想，还可以怎么放？分对了吗？表扬他。注：板书（如：有两
3、种分法是一样的，只是交换了位置；有两个盘子中的桃子一样多；每两个盘子的桃子总数都是一样多的；）谈话：根据这些小朋友们的摆法，你们能说说4可以分成几和几吗？我们一起来读一读。（4）好了，小朋友们已经知道了4可以分成几和几。那么，现在老师就要反过来问了，几和几合成4？（什么和什么合成4？）2、 5的分与合（1）刚才我们研究了4的分与合，同学们自己动脑筋得出了4的三种分法，并且还由这些分法想到了几和几合成4。那么5又可以分成几和几呢？（这位小朋友真聪明）5一共有几种分法呢？小朋友们能不能一个不漏地找出5的所有分法呢？（2）现在老师给每个小组分5朵花，小朋友们和自己的小组员一起来摆一摆分一分，将这5朵
4、小花分成两堆。看看5朵小花一共有几种分法。老师要看看哪一组小朋友分得又对又快，而且要分得完整。并得出5的4 种分法。（小组提问）注意：表扬（3）好了，小朋友们通过动手知道，5可以分成几和几。注意问一共有几种分法（提问小组回答，注意：边问边板书）注意一起来朗读一遍，5可以分成几和几反过来怎么说。（4）比较5和4的组成，你能发现什么？（如5比4多一种分法；5不能分成两个相同的数）3、 释疑刚才，老师在猜数游戏中，实际上是知道了什么？对了，老师知道了一共有几根小棒。其实，老师就是运用了分与合才能很快的猜出小朋友手中的小棒数另一只手拿看几根小棒的。现在你明白了吗？好了，学了那么久小朋友们也累了，我一起
5、来唱一首歌好不好？黄莉丹来发音。三、巩固知识，发展思维1、“想想做做”第1题今天小朋友们真聪明，通过自己的研究知道了5可以分成几和几，4可以分成几和几。那么2又可以分成几和几，3可以分成几和几呢？请同学们把书翻到第31页，看第1题，方框里的数该填什么呢？请你们拿出笔来填一填。1还能分吗？2、“想想做做”第2题。真棒，小朋友们回答得真好。接下来我们一起来看一看想想坐坐的第二题。我们先看左边这幅画，这幅画的桌面上写了什么数字？对，是4 。这时候，小女孩出了几朵花？小男孩又出了几朵花?所以1和3就合成了4。好了，再看右边这幅画，桌上写了哪个数？小女孩出了几朵花？好，你们来帮帮小男孩出花，小男孩应该出
6、几朵花呢，把它画在自己书本的桌面上?3、“想想做做”第3题。小朋友们画得真好！请小朋友们抬起头来看看这是什么？对，卡车。卡车上面有什么？对，数字。不过，卡车上的数还没有填完，你会填吗？先填一填，再说一说几可以分成几和几，几和几合成几。四、总结评价，延伸拓展这节课我们学习了什么？对， 5以内的分与合。课后反思：“5以内的分与合”是小学一年级数学上册第三单元的内容，本课教学目标是：1、使学生通过动手操作掌握5以内数的分与合。2、使学生能熟练地说出5以内数的分与合。培养学生的观察、操作、表达能力，初步的自学能力，初步的迁移类推能力。3、培养学生认真做练习的良好学习习惯，积极动脑思考的学习品质，及合作
7、互动、创新意识和评价意识。本节课主要是使学生在掌握知识的基础上能够熟练地说出数的分与合。本节课我没有使用课本资源，而是对教材资源进行了创造性的改动。一、创设情境，激发兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。”因此教师首先要为学生营造出轻松、愉快的学习氛围。根据学生年龄特征，为了激发学生学习知识的兴趣，努力体现教学的开放性，这节课我就为学生创设了“分小棒”的游戏，让学生在不断地动手操作与合作讨论中自己掌握知识，并初步培养学生的自学能力。在这种氛围中，学生的思维积极、主动，对学习内容感兴趣，学校积极性高，真正成为了学习的主人。二、分层练习，逐步提高要求在练习的设计上，我努力体现层次性。先让学生看实物猜合分，再让学生看图填合分，还要求学生用自己喜欢的方式来摆合分，最后才要求学生根据合分将数字卡片连起来。通过这一系列层次分明的练习让学生进一步掌握5以内数的分与合，是一次有操作实物过渡到抽象出数的过程。学生在这一过程中，动手操作能力得到提高，同时发展了抽象思维能力。