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1、师德演讲稿用爱心播种用智慧耕耘琚湾镇蔡阳中心小学彭厚云我常听人说，人的一生中能遇上一位好老师是莫大的幸福。我很幸福，因为我在学生时代就遇到了许多好老师。老师对我的关心和抚爱使我童年时代就萌生了一个强烈的愿望：长大后做一个像我的老师那样的好老师，让我的学生也能像我一样幸福。 1998 年我终于圆了教师梦 , 走上三尺讲台，实现了梦寐以求的愿望。工作中，从星期一到星期五，从清晨到深夜，我坚持比学生要起得早，比学生睡得晚。繁重的工作虽然很累，但是我感到很充实。因为我认识到：教师，对家长，我们代表着学校，肩上扛着责任；对学生，我们代表着家长，双手履行义务；我们不可能干出惊天动地的业绩，但我可以为教好学
2、生付出一颗爱心，为孩子们的健康成长作出我的奉献。用爱心播种孔子说：“知之者莫如好知者，好知者莫如乐知者。 ”怎样才能让学生成为乐知者？惟有老师的爱！教师对学生无微不至的爱，能让学生“亲其师而信其道”，进而成为乐知者。作为一名老师，应像父母一样去关心爱护班上的每一位学生，只有这样才能赢得学生了信任，才能让学生在关爱中寻求前进的力量，在关爱中汲取精神的营养，在关爱中茁壮成长。我曾经接过这样一个班级，由于这个班上的任课老师换得过于频繁，学生情绪不稳定，导致班级学风不浓，班风不正，疯狂打闹、逃学、偷摸等恶劣现象不断出现，学生纪律差，学习更差。几位老师也对我说过：教这个班，老师首先要有威信，否则班上会像
3、养蜂场一样一团糟。那么这威信怎样树立呢？我认为：不是靠训斥，不是靠打骂，更不是靠体罚，而是靠爱心。有时在气 的 候也想好好 分几个学生， 他 一个下 威。但冷静下来想一想，学生 竟年 小，自控能力差， 些“ 皮生”除了 外，更重要的是要把 奉献 他 ，以 心 取学生的信任。 堂提 ，我 是善于启 、 ，激励他 大胆地、 极 言。 外活 ，鼓励他 自己的特 ， 极参与。班上有个叫汪越的同学非常活 ，上 老 ，不遵守 律。于是，在一次班上自演 本 “精彩极了”和“糟糕透了” ，我鼓励他主 扮演小巴迪，他表 的很投入也很成功，受到了老 和同学 的表 ，从而感受到了集体的温暖、老 的关心 。学生在 一
4、种平等、和 、友 的气氛中逐 有了 步。做一个好老 ，不 要教好 育好人，更重要的 要善于用智慧去 学生 小的 化。我 常中午在班批改作 ，好几次 学困生刘彬同学 常 到。 了解才知道，她母 生病花去家中所有 蓄，靠父 做小 养活一家人，生活十分拮据，而她每天 要 家人做 、洗碗，几次和她 心，她都眼中含着泪水 我 ： “老 ，我不想上学了” 。我知道 些情况后，不但安慰她，开 她，鼓励她， 她 了一些学 用具，生病陪伴她， 她 付医 几周后，刘彬的父 来到学校找到我， 了又 ，握着我的手感 地 ：“如果不是老 ，我的孩子 在很可能不再 了！ ”以后我又几次主 找刘彬 心，鼓励她要把成 赶上来
5、。刘彬的成 上升很快， 常做好人好事，受到同学 的好 。从 些学生身上，我感 到教育学生，要用正确的 去 灌，去呵 ，去培养。只有 的付出，才有 的收 。我 教育工作者 以 腔的 情，将 腔的 付 每一位学生， 学生在 的哺育下茁壮成 。用智慧耕耘刚参加工作时，我信奉的是“严师出高徒。 ”但很快我就发现这是一种不良的教育方式。在接五年级的时候，我严厉训斥了一位同学们都怀疑他损坏了集体桌椅的洋洋同学，但事后反思，我在处理“洋洋”事件时，高高在上，措辞严厉，我知道自己伤害了他的自尊心，失去了他对我的信任。作为老师，我应该认真的了解事情的起因，而不能盲目训斥学生。于是，我决定改变自己的教育方式，努力
6、重建师生之间的相互信任。我修好了桌椅，利用晨会时间，在全班学生面前把我对这件事的处理作了小结，承认自己错怪了洋洋同学。洋洋当时一脸惊讶，但什么也没说。以后的学习和活动中，我经常给洋洋一些表现的机会。每当他有了好的表现，我都会给他肯定的评价或是在同学们面前表扬他。渐渐地，我感到他的眼神中流露出对我的信任，慢慢地，他不闯祸了，有礼貌了。他的笑脸让我对过去自己的莽撞地处理学生问题而惭愧，也为找回了学生的信任而感到欣慰。有了学生的信任，就有了工作的动力、学生的信任，激励着我去做一位好老师。以后，在课堂上，我以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生之间的距离，用真爱赢得学生
7、的信任，从而创造出一种宽松和谐、相互尊重的的教学氛围。课间或放学后，我经常和学生一起谈心，分享学生的快乐，感受学生的痛苦，理解学生的烦恼，解决学生的问题。班级中没了纷争，没了打架。我不仅积累了许多新的教育经验，而且快乐地和学生共同成长。自从我尝试着用这种方式去处理班里“冒”出来的棘手问题后，我蓦然发现自己变了，变得好像充满智慧和富有技巧。学生小伟从不爱惜书本，书本整个是“脏乱差” ，怎么办呢？我看到自己的教学用书平平整整，有了主意。我和他商量，我俩换书用，期末再换回来，看 保存得好。他笑了，冲我点点 ，后来的日子里，我不 意的 ，他手里的那本 确 保存完好，从没像 在 么好 ，我能想像得到，当
8、我 交 本 ，他 傲的神色， 的笑容。我准 把那本 送 他， 要在上面 名，并和他相 ，下学期 。有一天，我一 班就 作 ， 没能完成的学生站起来。学生小 慢悠悠站起来。“拿来我看。”“忘在家里了。”“做没做？”“ 有一点没做。” 是起初我和他的 模式，后来 了，从我努力 服自己喜 他之后，我努力帮助他在心灵家园里培植着尊 和信心，要他在乎我的表 和批 。 堂答 小手如林，我也将期盼的目光匀 他一些，巡 他的桌子，俯身拿起他的作 ， 他的些 步表示 。小 的作 按 完成了，我 他鼓励：“要是你能 保持到下周五，我 你一个 励。 ”他做到了，在我的 公桌上拿回了我 他的 品两个笔 本。他 笑容，幸福得快要支撑不住了。可以想像，他或 会把本子拿出来炫耀；或 独自 ；或 把本子 回家， 傲地 在父母面前他 会在扉 上看到我写的 言， 一本是“ ： 学 的好孩子。 ”另一本上是：“ ：守 律的好孩子。 ”我把笔 本和期待一起送出去。于是，我收 的是 多工作日 和一个孩子按 写作 的好 指一 ，十余年 去了，我在教育 园地里辛勤地耕耘，默默地奉献着，受到了学生的 戴，家 的好 ， 的肯定和同事 的 。本着 事 的忠心、 学生的 心、 工作的 心、 未来的信心，我将 在教育 位上兢兢 、无私奉献，用 心去播种，用智慧去耕耘！