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1、名校名 推荐第四节澳大利亚教学目标知识与能力1. 在地图上指出澳大利亚的地理位置、范围和它的首都及主要城市。2. 学会运用地图和图片说明澳大利亚特有生物的生存原因。3. 根据地图和资料，说出澳大利亚自然环境的基本特点，指出大自流盆地，并简单说明其成因。4. 运用地图和资料， 联系澳大利亚自然条件特点， 说出其因地制宜发展经济的实例工矿业、养羊业。5. 根据资料和地图，说出澳大利亚人口分布的特点。6. 初步学会分析地形、气候等自然要素在地理环境形成中的作用及其对人类活动的影响。7. 初步学会分 析澳大利亚养羊业发达的自然条件。情感、态度和价值观1. 学生通过探究澳大利亚人与环境的关系初步形成正确
2、的人地观点和可持续发展观点。2. 学生通过对澳大利亚利用自然条件和资源优势发展工业生产的了解，逐步认识到因地制宜，利用自然条件发展经济的重要性。教学重点1. 澳大利亚自然环境的基本特征。2. 发达的养羊业和工矿业。3. 人口、经济分布与环境的关系。教学难点区域地理各要素间的内在联系。教学关键利用电脑课件的直观演示，引导发现、探究式的学习方法。教学准备多媒体电脑课件，竞赛积分制。课时安排2课时教学设计师生活动提示和建议第一课时从学生熟悉联系旧知，导入新课的 特 有 动 物 入教师展示：特有动物( 袋鼠、树袋熊、鸭嘴兽) 图片。手，提 出问题。教师提问： 1. 说出它们的名字，简要介绍一下；2.
3、它们为哪个国家一开课就给学生独有？留下澳大利亚很学生观察回答。独特的印象，以播放“大陆漂移”视频。激发学生的学习教师提问：兴趣。1. 澳大利亚大陆约在什么时候与其他大陆分离的？1名校名 推荐2. 澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响？3. 实际上，长期处于孤立状态的大陆不仅仅是澳大利亚大陆，还有南极大陆。为 什么澳大利亚大陆有那么多特有生物，而南极大陆却很少呢？学生分组讨论，联系所学知识，观看录像分析总结。引导发现突出重难点1. 地理位置和范围教师提供世界地图，其中澳大利亚、赤道、南北回归线动态闪烁，学生读图、指图明确其纬度位置、海陆位置和范围，并根据其位置
4、推测气候特点。2. 地形特点河流发育提示学生可从地形种类、海拔高度和独特之处等几方面入手。教师把全班分为三大组：一组是东部代表队，一组是中部代表队，一组是西部代表队。学生分组阅读澳大利亚地形图，并派代表指图讲解，组内学生可提醒补充。教 师配合演示三大地形区闪烁、大自流盆地。3. 气候教师提供 4幅植被景观图，让三个代表队自选一幅属于自己的景观。提问： a. 是什么地表植被景观？b. 分布在哪？c. 这种植被排列规律说明了什么？d. 为什么东 部地区降水要比中、西部多？学生观察、选择、判断东、中、西部不同地形区的地表植被景观，为进一步分析澳大利亚气候分布特点做好铺垫。教师展示：动态的澳大利亚气候
5、分布图。学生观看电脑动画， 验证开课初对澳大利亚 气候特点的推测， 同时感知澳大利亚气候半环状的分布特点。探究人口分布与环境的关系教师设计游戏情境：假如你发现了澳大利亚，你准备住在哪？或把城市建在哪？学生在分析澳大利亚特定地理位置、地形、气候等自然要素对人口分布影响的基础上，提出几种假设：考虑地形条件 ，人口应分布在地势较平坦的地方；考虑气候条件，人口应分布在温暖湿润的地方；考虑交通条件，人口应分布在优良港湾附近；还要考虑历史、经济发展条件对人口分布的影响。教师运用电脑动画，验证学生的假设，即澳大利亚的人口、城市多分布在东南沿海一带。教师展示悉尼标志性建筑悉尼歌剧院景观。导入对澳大利亚独特自然环境 的 探 究 式 学习。采用探究式学习方式a. 发现提出问题；b. 提 出 假设；c. 观察学习资料，讨论研究并 寻 求 解 决 方法；d. 验 证 假设；e. 总 结 提高。把已找到的方法运用到实际情境中。帮助学生构建学习区域地理的 基 本 思 维 框架，提示各自然地理要素间的内在联系。学生由纬度位置推测气温特点基本正确。学生由海陆位置推测降水特点大多有偏差。强调角色体2名校名 推荐学生回顾其建筑与环境的完美结合，2001 年成功的绿色奥运，领悟验 ，理解各地理人与自然只有和谐才能完美。要 素 间 相 互 关系。澳大利亚是城市化水平较高的国家，城市分布特点反映人口分布特点3