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1、一年级语文下册小鸭子的问号课件【三篇】教学目标：1、准确识字，并能按笔顺准确书写生字。2、理解课文内容，通过了解鸡吃石子的原因，引发学生课外探究的习惯及善于观察的习惯。3、通过拓展，培养学生的想象力。4、指导学生读好课文，能准确、流利地分角色读课文。教学重、难点：1、准确识字、写字。2、指导读好课文，读出小鸭子关心和奇怪的语气。教学准备：生字卡片、幻灯片教学过程：一、复习生字词，并指导写字1、出示课题，引导学生读题。2、复习生字：(课件出示一串小问号，叠成一个三角形，每个小问号后面都藏着一个生字，然后师说字谜，生来猜，逐个点击。)3、复习生词：(课件出示，跟上面的生字一样藏在问号后面。)生抢读
2、。4、指导写字：师：俗话说：“光说不练不是真本事。”咱们不光要把生字读好，更要写好。出示生字卡片：伙、伴、饭、每1)生再读生字。2)引导学生观察生字在田字格里的位置。3)师范写“每”，并强调“母”的笔顺。4)生练习写字(每组写一个字)。二、精读课文，质疑解难过渡：刚才我们一起把躲在问号后面的生字宝宝和词语娃娃找出来了，并和他们成为了好伙伴。老师还想知道在咱班上，谁和你是好伙伴?(生答)那在这篇课文里谁和谁是好伙伴啊?好伙伴之间应该互相怎么样?1、由“好伙伴”引入对课文第一段的学习。师：是呀，好伙伴之间就该互相关心、协助。咱们故事中的小鸭子就是这样一只爱关心别人的好宝宝。咱们去看看他是怎么关心小
3、鸡的吧。请孩子们打开书，找找。指名找到小鸭子问的那句话。师：这就是小鸭子冒出的第一个问号(板：?)也就是第一个问题。请你们用“”将这个问题画一画。(大屏展示，让学生学着画)师：它为什么要这么问呢?引导学生答到：他看见小鸡经常在院子里吃石子。师：对，它一次又一次地看见小鸡吃石子，还提出了心中的问题，说明它是一只什么样的小鸭子?生：爱观察，爱提问2、引导学生读出“关心”的语气：师范读，指名读，齐读。3、过渡：孩子们，你们说小鸡能吃饱饭吗?(能)这时小鸭子又提出什么问题了?(生汇报)引导学生用“”把这个问题也画起来。(大屏出示)(创设情景：丁零零，上课了。数学老师已经开始上课了，可小明还没进教室。这
4、时班主任老师走过来看见了，他会觉得怎么样?他会怎么问小明?)由情景引出“奇怪”的语气，再指导学生读好“奇怪”的语气。换词理解“奇怪”，并引导学生将换的词用到句子里去读读。4、引导学习第四段。师：小鸭子对小鸡能吃饱饭还吃石子的现象很不理解，孩子们，你们认真读了课文，帮它找到答案了吗?谁来说说?指名回答第四段。师：哦，原来鸡没有牙齿，吃食时是整个吞下去。那石子起什么作用呢?(生继续汇报)师：我明白了，原来(板书：鸡吃石子，助消化)。并指导学生用“”把这段话勾起来。齐读第四段。5、拓展：孩子们，你们知道吗?其实这就是小鸡吃食的习惯。在我们生活中还有很多动物都有自己特殊的吃食习惯。如黄蟮，就是把食物整
5、个吞下，遇到大点的食物就咬成几段再逐段吞下。昨天老师让你们回家问问爸爸妈妈或查资料，了解一下其他动物的吃食习惯，你们了解到了吗?看咱班哪个最勇敢、知识最丰富的孩子来说说?(生自由谈自己了解到的知识，师适当表扬。)6、深化主题：看，故事中的小鸭子多好问呀。我们平时也要像小鸭子那样，善于观察，发现了问题要多问，能够问问别人，也能够去读读书，找答案。比如十万个为什么、少儿百科全书等。这样我们的知识就会越来越丰富，咱班的小博士也会越来越多的。7、引导学习最后一段。1)师：孩子门，刚才我们学了文，对小鸭子提出的问题，你们明白了吗?(明白了)那小鸭子明白了吗?请一、二大组的孩子来读读最后一段，其他孩子认真
6、听，看他们读错没有。(生读课文)问：小鸭子找到答案了，心情怎么样?从哪里看出来的?引导齐读，读出高兴的语气。2)引导想象：小鸭子细心观察发现了问题，并通过问找到了答案，增长了知识，心里别提有多高兴了，他嘎嘎地欢叫着向伙伴们跑去。请你们大胆地想象一下，小鸭子跑到伙伴中去会做些什么，或说些什么呢?(同方讨论，再指名汇报。)三、分角色朗读师：孩子们，故事中的小鸭子可爱吗?(可爱)想来扮演一下吗?下面咱们就来分角色读读课文吧。分角色：男同学读小鸭子的问的话，强调要读出关心、奇怪的语气。女同学读小鸡回答的话。其他部分由老师读。然后再把男、女的角色换一下读。四、总结全文孩子们，小鸭子和小鸡的故事我们就学完
7、了。可故事中小鸭子细心观察、发现问题好问，并能主动关心别人的优点却值得我们学习。希望咱班的孩子也能做像小鸭子那样爱观察、好问、爱关心他人的好宝宝。20小鸭子的问号板书：鸡吃石子，助消化【篇二】一年级语文下册小鸭子的问号课件学习目标1、学会“澡、械”等5个生字，准确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。2、准确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。3、理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生理解到到凡事多问几个为什么的重要性。4、体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。教学过程第一课时一、谈话激趣，导入新课1、有很
8、多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？2、你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？（学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。）3、教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，持续发问，持续解决疑问，追根溯源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）4、谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。）下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。二、初读课文，整体感知1、学生自读
9、课文，注意读准字音、读通句子。2、出示词语：诞生纵观漩涡敏锐追根求源见微知著锲而不舍洗澡花圃推理逆时针司空见惯无独有偶打破砂锅问到底（1）指名读词语。（2）提出自己不理解的词语，全班交流。3、指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。4、默读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的，把这句话画出来。三、细读课文，理清条理1、认真读课文，边读边想课文每个自然段都写了什么，给课文划分段落。2、学生交流段落划分，说明分段理由。3、教师对照板书实行小结：这篇课文思路特别明晰，作者开门见山提出自己的观点，明确指出“真理诞生于一百个问号之后”这句话本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年来的科学技术发展，那些定
10、理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了“一百个问号之后”才获得的，由此引出科学发展的三个有代表性的确凿事例，之后对三个典型事例作结，强调这三个事例“都是很平常的事情”，却从中发现了真理，最后指出科学发现的“偶然机遇”只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉。四、布置作业，巩固提升1、熟读课文。2、抄写生字新词。第二课时一、细读课文，交流感悟1、认真读课文，边读边想作者是用哪些事例来具体说明自己的观点的？从这几个事例中你想到了什么？2、全班交流，教师重点引导学生：这些事例是科学技术发展三个确凿的事例，由此能够看出科学家们都是细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，
11、找到了真理。3、你还能例举出这样的事例吗？（学生可能会谈到以前学过的伽利略“两个铁球同时着地”的事例。除此之外，教师还可补充：蚯蚓在美国东海岸有，在欧洲西海岸同纬度地区也有，而在美国西海岸却没有，魏格纳从蚯蚓的分布，推论出欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开了，分为两个洲。）4、课文中哪些语句令你深受启发，作出标注。5、交流令自己深受启发的语句，说明从中受到的启示，并练习有感情地朗读相关语段。二、再读课文，感悟写法1、默读全文，边读边想：这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？2、小组交流。3、全班交流，教师点拨：这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这个观点，例举具体事实
12、加以证明。这样的文章叫做论说文，也叫做议论文，不同于我们经常阅读的记叙文。【篇三】一年级语文下册小鸭子的问号课件教学准备教师：生字卡片，自制小鸡和小鸭头饰。学生：1.自制小鸡、小鸭头饰。2.了解动物吃食的习惯。教学时间：2课时。教学过程一、激趣引入，揭示课题教师板书：小朋友理解它吗.知道问号是用在什么地方吗.今天，我们就去理解一位爱提问题的小伙伴小鸭子，齐读课题：小鸭子的问号。二、初读课文，整体感知1.生借助拼音用自己喜欢的方式读课文，标出各段的序号，用喜欢的符号把难读的字词做上记号，多读几遍，把不理解的地方画出来。2.小组内互读互听，检查生字的读音，提醒读准难读的字的音(“每”、“整”等字)
13、。3.小组长组织组内开火车读课文。4.检查自读情况。(1)课文有几段。(2)你觉得自己哪一段读得，读给大家听一听。(指名读，尽可能多给孩子机会。)(3)各小组挑选一名同学按段连接读课文，其他同学边听边想：课文有几个角色.哪些字的读音要提醒大家注意。三、互相交流，认读生字1.组内交流：全文有几段.哪些字的读音要注意。2.小组派代表指出要注意读音的字词，老师相对应出示学生指出的字词卡片。(摇晃、吞下去、整个等。)3.老师范读，小老师领读，多种形式读。4.生自己读，自己纠正读音;互相读，互相纠正读音。5.全体学生看着生字词语卡片读。小组读、男女生赛读、开火车读。6.小组内交流怎样识记这些生字(加一加
14、、换一换、减一减)。7.生汇报识记生字的方法，相机指名组词语。(院、每、答、怪等。)8.做听音举卡片的游戏。四、细读课文，理解内容1.生字回到课文中能不能读好.文中哪句话最难读.一边读文一边找一找。指导读好两个长句：他来到院子里，看见小鸡又在吃石子儿，就关心地问：“你每天能吃饱饭吗.”我们靠这些石子儿把米粒磨碎，协助消化。2.读了课文，你发现了小鸭子的问号是什么.在小组内讨论交流。3.全班交流，知道小鸭子的问号是指小鸡为什么要吃石子儿。结合回答，指导朗读句子：那你为什么还吃石子儿呢.(指名读生评价教师范读学生自由读指名读。)4.小鸭子通过问小鸡，问题得到了解决。指导朗读小鸡说的.话：“我们鸡没
15、有牙，是把米粒整个吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎，协助消化。”(生练读指名读生评价读男女生赛读。)指导读好“整个”、“磨碎”等词。五、分角色朗读课文1.生自由选择合作伙伴，采取多种形式练读，重点读好对话。拿出准备好的头饰分角色朗读。教师指导。2.请同学上台分角色读，其余学生当好评委。3.大家戴上头饰分成两组一起分角色读。六、拓展训练，知识延伸1.(出示挂图或多媒体课件演示小鸭子跑向伙伴的情景)师述：小鸭子知道答案可高兴了，他嘎嘎地叫着向伙伴们跑去，他去干什么.生展开想象，以小组为单位讨论续编故事。2.反馈讨论的情况。3.向小伙伴说说，自己通过学习课文后想探究什么问题。4.教师向学生推荐十万个为什么。七、巩固生字，指导书写1.出示本课要写的字，开火车认读。2.练习用生字组词语。3.生认真观察字在田字格里的位置，说说自己的发现。(6个左右结构的字，都是左窄右宽。)同桌交流说说书写时要注意什么，再指名说。4.师范写“饭”，一边书写一边强调它的位置和笔顺。5.学生练习写生字，教师个别指导。6.生字练习后，完成课后第二题。设计理念本课从问号入手，引入课文的教学，激发孩子们像小鸭子那样主动探究知识。小鸡、小鸭的对话活泼有趣，设计多种形式的快乐朗读，使学生入情入境，从读中感悟，在读中积累语言。分角色朗读表演，旨在发挥学生的想象力，展示表演才能。