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1、 恐龙的灭绝说课设计 今天我说课的内容是小学语文二年级下册第八单元的第三篇课文恐龙的灭绝。下面我将从以下五个方面对本节课的教学设计作以说明。一、教材分析恐龙的灭绝是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于“恐龙灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。另外文中精美的插图及不确定的猜想链接了学生丰富的想象，仿佛将学生带回到了恐龙称霸地球的中生代时期。然而恐龙毕竟已经灭绝，离我们远去，因此课文的内容和主题就更能激发学生的探究心理，从这个角度说文本起到了很好的辅助作用。是一个让学生用智慧的眼光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学的极好范例。本文的语言平实，但行文中却流露出对地球上一个生命物种
2、灭绝的悲痛，从而引发学生从内心去感悟生命的意义。二学情分析对于二年级的学生来说，他们正处于好奇心求知欲极强的时候，对于未知世界、未解之谜大多有一种求新猎奇的心理。“恐龙”是学生非常感兴趣的话题，至于恐龙灭绝的原因更能吸引着学生的好奇心。在教学中，只要教师重引导，少讲解，重指导，少分析。我想学生一定能在观察中走近文本。三、教学目标及重难点依据新课标：“语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟。”因此在教学中采用“以读导学”的方式让学生在积极主动的思维情感中加深理解体验。结合学生当前的心理特点和认知水平,我确定了如下教学目标：1、 使学生认识15个生字；理解“灭绝”“枯萎”“哺乳”
3、等词语。2、 能正确、流利、有感情地朗读课文；理解恐龙灭绝的几种说法。3、 激发学生对恐龙灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。根据教学目标的确立我们认为本课教学重点是 ：能够正确流利地朗读，理解恐龙灭绝的几种说法。教学难点：引导学生对恐龙灭绝的原因进行研究探讨，分析这些说法的合理性，激发学生对科学探究的兴趣和愿望。四、教法学法根据学生个体差异和不同的学习需求，教师应为学生的个性化学习创设轻松有效的学习环境，因此本节课我们采用“自主读书、感悟语言”的教学方法来培养学生自主探究的能力。同时图片的展示，视频的播放，更加激发了学生的学习兴趣，也从感官上拉近了学生与文本的距离，让学生轻松地走进了恐
4、龙世界。 五、教学流程（一）图片激趣，畅谈恐龙因为课堂的开始是一个调整的阶段，所以这节课我们采用了形象直观的恐龙图片激趣导入吸引学生的注意力，调动了学生的学习热情，变要我学为我要学。（二）初读课文，认读字词新课讲解时，我们要求学生自由读课文，边读边画含有生字的词语。然后要求学生再次朗读，学生通过朗读对全文内容有了大致的了解，为学习后文做了很好的铺垫。（三）畅读课文，提取信息教材中恐龙的年龄，人类的历史都是以文字的形式出现，对于二年级学生理解起来要有一定的难度，为解决这一难题，在教学中用投影在“比一比”中把恐龙的年龄、人类的历史 加上“我的年龄”用数字的形式表现出来。在三者强烈的视觉对比中，学生
5、不仅直观地感受到了恐龙在地球上生活时间的久远，也自然地感受到人类历史与恐龙年龄相比“短多了”，帮助学生轻松地解决了的困惑。 （四）以读代答，读中感悟新课标指出：“阅读是一种个性化的行为，自读自悟是阅读的基础。因此在教学中让学生充分地读，以读促悟、尊重学生的个人感受和见解。”课上我们提出了这样的问题“庞大的恐龙为什么会消失呢？”对于这一问题，我们想如果学生依据文本进行回答，我们就让学生把自己认为有道理的说法读给大家听；但是也有的学生课外知识比较丰富，对恐龙的消失有着自己的看法，可能会脱离文本而进行回答。对于这样的回答，我们要给予肯定，并鼓励学生对文本进行补充、再创造。作为教师，我们应该珍惜利用这
6、样可贵的教学资源，激发学生对科学探究的兴趣和愿望在学到“行星撞地球说”的时候，我们借助网络平台，插入了一段视频，这个情境的创设有助学生加深感受恐龙灭绝时的惨痛。在学生已经理解了恐龙灭绝的说法时，我们就以“记者发布会”的形式让学生谈谈自己知识的恐龙。这样就训练了学生有条理地说话，体现了语文学科工具性的作用。（五）扩展延伸，培养意识播放地球上已经灭绝或濒临灭绝的生物图片，问：“学了课文，看了图片，你想对我们人类说些什么？”这一触及学生内心深处的声音，会把学生带到文本对话中。让学生获得情感的熏陶、思想的启迪，。（6） 板书设计：课堂的结束不等于学习的结束，它往往是新的学习的开始，所以最后刘老师画的小恐龙对学生发出“保护环境，爱护地球”的呼唤。以上就是我本节课的说课，还有很多不足之处请各位领导老师批评指正。4