《数学教案MicrosoftWord文档(2).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学教案MicrosoftWord文档(2).doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、除法的验算（17页例3）总课时 课时 日期教学目标：1通过观察、比较学生知道商和除数相乘等于被除数，会用乘法验算除法。2通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知。教学重难点：会用乘法验算除法教学准备： 多媒体课件教学过程一、创设情境，争当小老师。1、出示书18页例4的情境图。他们算得对吗？你能帮他们算算付的钱对吗？可以用不同的方法。你是用什么方法的？学生汇报通过同学们刚才做出来的多种方法，我们发现商和除数相乘，再加上余数，结果等于被除数。这样我们就可以用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对。这节课我们来学习除法的验算。（板书课题）1、 练习验证出示548请同桌二人合作，一人计算得
2、数，另一人验算，看是否正确。教师有针对性地展示几个同桌计算的结果。3、小结：验算时，先在竖式的右边写上“验算：”，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式。在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。二、练习1、书19页5题学生单独练习2、反馈：根据学生的实际错误进行讲解3、小结除法验算的方法是什么？商除数+余数=被除数三、课堂作业：854 1129 7568 1243 9859 4234板书设计除法验算商除数+余数=被除数教学反思：练习四（20页-22页）总课时 课时 日期教学目标：1、通过练习提高除法计算的正确率，熟练验算的方
3、法。2、使学生知道除法验算的重要性。教学重难点：通过练习提高除法计算的正确率，熟练验算的方法。教学准备： 多媒体课件教学过程：一、基本练习1、先判断商是几位数，再计算下面各题，并且进行验算。1482 6764 79172498 3435 51432、按要求把下列数正确的填入圈内90 72 585 120 267 78被2除余数为0的 被3除余数为0的 被5除余数为0的3、在内填上正确的数293=90- 123=3 +63=254 1503=24、经过刚才的练习，现在我们来个比赛P27 5校对答案二、综合练习1、P20 页 8 题 学生独立完成2、P21页 14题 读题思考，小组讨论，看看谁的方
4、法好3、P21页 15题 请你帮帮王叔叔解决以下问题 三、小结四、分层作业1、P 22 页 20（成绩好的学生做）2、找出相同的除数61=568=575=53、找出相同的被除数4=35=36=3板书设计： 练习课找出相同的除数61=568=575=5 教学反思：整理和复习 （34页-35页）总课时 课时 日期教学目标：经历回顾和整理多位输出一位数的除法口算、估算、笔算方法，弄清本单元都学习了哪些内容，更牢固的掌握这些知识教学过程：一、课前准备请每一位学生用适当的方式将本单元学习的内容作一个概括性的描述。用文字、表格、框图等方式表示出本单元的知识结构。提示整理知识的一般方法：1先想一想本单元学了
5、哪些知识？是按什么顺序学习这些知识的？再看课本目录，看看教科书是按怎样的顺序来安排这些内容的？对比一下，自己想的和教科书上安排的顺序一致吗？2再看例题。看看每小节有几个例题，每个例题是什么内容？例题之间有哪些联系？你认为哪几个例题是解释同一个内容的？这些内容你理解了吗？3根据目录和例题，概括出本单元的知识。用自己理解的方式表示出来。二、师生共同展示、交流自己整理的本单元知识结构图1给出一定的时间让学生将自己整理的知识在小组交流。教师巡视；寻找整理得较全面、较有逻辑性的学生作品，利用实物投影仪在全班交流。师生共同对展示的作品做评价。2教师将自己整理的本单元知识结构图向学生展示（如本书第13页知识
6、结构图）。对着结构图，引导学生系统回忆本单元所学知识：（1）口算除法、估算（2）笔算除法：一位数除两、三位数（3）除法的验算：利用乘法验算除法（4）除式中的零：被除数中间、末尾有零的除法，商中间、末尾有零的除法3提出问题和介绍经验师：“对以上学习内容，你有什么疑问？你有哪些成功的体会可向同伴介绍的？”组织学生质疑、释疑并交流整理知识的体会。三、利用所学知识解决具体问题1出示教科书第35页第57题（或让学生翻开书自读这3题）。然后让学生独立作业，可直接写在书上。出示以下问题让学生思考：（1）这3个问题的解答有什么共同点？（都用除法计算，根据除法含义直接列式。）（2）你是用什么方式来完成这3道题的计算的？（第1题用口算，第2题用估算，第3题用笔算。）（3）说一说口算、估算、笔算的过程。2请学生当小老师，由小老师点名让36名学生上台说口算、估算、笔算的过程（利用实物投影仪展示自己的作业或写在黑板上）。其他同学对他们的说算理过程进行评价。四、小结板书设计： 整理和复习教学反思|：